《7 上课了》说课稿-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版.docxVIP

《7上课了》说课稿-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版

学校

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课时

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授课地点

教具

设计思路

本节课《7上课了》的说课稿设计，旨在结合一年级学生的认知特点，通过生动有趣的活动和情境创设，引导学生理解上课的意义，培养良好的课堂行为习惯。课程内容紧密围绕统编版道德与法治一年级上册教材，以“上课铃声响、起立问好、认真听讲、积极参与”等环节为主线，注重理论与实践相结合，通过互动游戏、小组讨论等形式，帮助学生掌握基本的课堂规则，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生遵守规则的意识，形成良好的课堂行为习惯。

2.发展学生的自我管理能力，学会在集体中和谐相处。

3.增强学生的法治观念，理解并践行基本的道德规范。

学情分析

一年级的学生正处于个性形成的关键期，他们在知识、能力、素质方面初步具备了一定的基础，但个体差异较大。在知识层面，学生对基本的道德和法律概念尚处于认知的初级阶段，需要通过具体事例和情境来理解和学习。在能力方面，学生的自我控制能力和规则意识正在形成，但往往由于年龄特点，容易受到外界干扰。

在行为习惯方面，一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，对课堂纪律和规范有一定的陌生感，上课注意力容易分散，有时会出现随意说话、做小动作等现象。这些行为习惯对于课堂学习效率有较大影响，因此需要通过本课程的学习，引导他们逐步养成良好的学习习惯。

学生对课程学习的兴趣和积极性较高，但往往缺乏持久性。通过《7上课了》这一课的学习，可以有效地帮助学生认识到课堂规则的重要性，培养他们的集体荣誉感和责任感，为后续学习打下坚实的基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解课堂规则的重要性，并引导学生分享自己的看法和经验。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟上课情景，体验不同角色的责任和行为规范。

3.运用多媒体故事情境，通过动画或视频展示正确的上课行为，增强学生的直观感受。

4.利用互动游戏，如“找不同”游戏，让学生在游戏中学习并遵守课堂规则。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对上课规则的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是上课规则吗？它对我们的学习有什么重要性？”

展示一些关于上课规则的动画片段或图片，让学生初步感受遵守上课规则的意义。

简短介绍上课规则的基本概念，强调它对于保持课堂秩序的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.上课规则基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解上课规则的基本概念和内容。

过程：

讲解上课规则的定义，包括上课铃声响、起立问好、认真听讲等基本行为规范。

详细介绍上课规则的组成部分，使用示例或情景模拟帮助学生理解。

3.上课规则案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解上课规则的必要性和重要性。

过程：

选择几个违反上课规则的实际案例进行分析。

详细介绍每个案例的情况和后果，让学生全面了解不遵守上课规则的危害。

引导学生思考这些案例对课堂氛围和自身学习的影响，以及如何改正不良行为。

小组讨论：让学生分组讨论如何提高遵守上课规则的意识和行动，并提出创新性的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与上课规则相关的情景进行讨论。

小组内讨论该情景中可能出现的问题、解决方法以及遵守上课规则的好处。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对上课规则的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景分析、解决策略等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调上课规则的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括上课规则的基本概念、案例分析等。

强调上课规则在保持课堂秩序、提高学习效率中的价值和作用，鼓励学生在日常学习中自觉遵守。

布置课后作业：让学生绘制一张上课规则海报，以巩固学习效果并促进规则意识的形成。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《课堂规则与学习效率》相关书籍，介绍如何通过遵守规则提高学习效果。

-《小学低年级学生行为习惯培养》教育论文，分析学生行为习惯的培养方法和策略。

-《法治教育在小学阶段的实践与探索》教育案例，探讨法治教育在小学教育中的重要性及实施方法。

-《道德与法治教育案例汇编》，收录了多个关于道德与法治教育的真实案例，供教师和学生参考。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家长一起讨论课堂规则的重要性，了解家长对学生在校表现的期望，增