《了解我国的文化遗产与文物保护》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动.docxVIP

《了解我国的文化遗产与文物保护》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《了解我国的文化遗产与文物保护》旨在通过综合实践活动，让学生在三年级上册的学习中，了解我国丰富的文化遗产，增强学生对中国传统文化的认识和尊重，同时培养他们保护文化遗产的意识。课程内容紧密联系教材，通过实地考察、讨论交流等形式，使学生在实践中学习，提高学生的实践能力和综合素质。

二、核心素养目标

1.增强文化自信，通过探究我国文化遗产，培养对中华文化的热爱和自豪感。

2.发展实践创新能力，通过参与文物保护活动，提高观察、分析和解决问题的能力。

3.培养良好的信息素养，学会搜集、整理、运用与文化遗产相关的资料和信息。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经接触过一些基础的传统文化知识，如传统节日、民间艺术等，对文化遗产有初步的了解。此外，他们已经具备了一定的信息搜集和处理能力，能够通过阅读、观察等方式获取知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望，对文化遗产有较高的兴趣。他们在观察、动手操作方面有一定的能力，喜欢参与实践活动。学习风格上，他们更倾向于直观、互动和体验式学习，对图像、故事等具象信息更敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对文化遗产的概念理解不够深入，需要通过具体的实例和实地考察来加深理解。在实践活动中，学生可能会遇到信息搜集困难、实地考察的安全性等问题。此外，如何将所学知识与实际生活相结合，培养学生的保护意识，也是一项挑战。

四、教学资源

-教科书《了解我国的文化遗产与文物保护》相关章节

-多媒体投影仪

-电脑及互联网接入

-实地考察地点（如博物馆、文化遗址）

-纸质资料（文化遗产介绍、文物保护法规）

-视频资料（文化遗产宣传短片）

-学生作业本与绘画材料

-讨论小组标识牌

-研究记录表

-互动游戏软件（如文化遗产知识问答）

五、教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们要一起学习一个新的主题——《了解我国的文化遗产与文物保护》。你们知道什么是文化遗产吗？文化遗产对我们有什么意义呢？接下来，让我们一起探索这个有趣的话题。”

2.知识导入

-“首先，请大家打开教科书，翻到《了解我国的文化遗产与文物保护》这一章节。我们一起来阅读第一部分，了解文化遗产的定义和重要性。请大家跟着我一起读：‘文化遗产是指人类创造的物质和非物质的文化成果，包括建筑、文物、遗址、传统技艺等。’”

3.实物展示与讨论

-“现在，请大家看这里，我带来了一些文化遗产的图片和实物模型。请大家仔细观察，然后告诉我，你们看到了哪些文化遗产？它们有什么特别之处？”

-学生观察并回答。

-“很好！现在请大家分成小组，每个小组选择一个文化遗产，讨论一下它背后的历史故事和它对今天的影响。”

4.学生小组活动

-“每个小组有10分钟的时间进行讨论，之后我们会邀请几个小组的代表来分享他们的讨论成果。”

5.小组分享与总结

-“现在，请各组代表上来分享你们的讨论成果。其他同学请注意听，看看有没有你们感兴趣的内容或者想要补充的地方。”

-学生分享。

-“非常感谢大家的分享。从你们的讨论中，我们可以看出文化遗产的重要性和多样性。接下来，我们来学习一下如何保护这些宝贵的文化遗产。”

6.文物保护知识学习

-“请大家继续阅读教科书，特别是关于文物保护的部分。我会提出一些问题，请大家思考并回答。”

-“什么是文物保护？为什么我们需要保护文化遗产？”

-学生回答。

-“很好！文物保护是指采取各种措施，保护文化遗产不受破坏的活动。这包括修复、维护、防止盗窃和非法交易等。”

7.实地考察准备

-“为了更好地理解文化遗产和文物保护，我们将进行一次实地考察。请大家准备好笔记本和笔，我们将会去参观一个附近的博物馆或者文化遗址。”

-“在参观之前，请大家先做一些准备工作，比如查阅一些关于该地点的资料，了解它的历史背景和文化价值。”

8.实地考察

-“现在，我们已经到达了博物馆/文化遗址。请大家保持队形，跟随我一起参观。在参观过程中，我会向大家介绍每个展品的历史和文化意义。”

-“同时，请大家注意观察，看看有哪些保护措施被采取了，比如防尘、防潮、防盗窃等。”

9.观察与记录

-“在参观过程中，请大家用笔记本记录下你们认为有趣或重要的信息，比如展品的历史、保护措施、参观感受等。”

10.参观后讨论

-“参观结束后，我们回到教室进行讨论。请大家分享一下你们在参观中的所见所闻，以及你们对文化遗产和文物保护的新认识。”

11.保护行动规划

-“现