人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步说课稿： 第4单元第1课《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》 (共4份打包).docxVIP

人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步说课稿：第4单元第1课《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》(共4份打包)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容选自人教版《历史与社会》八年级上册第4单元第1课《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》。本节课的主要内容包括三国鼎立局面形成的过程、两晋南北朝时期的民族大迁移以及北方民族大融合的史实。

教学重点：了解三国鼎立局面形成的过程、掌握两晋南北朝时期的民族大迁移和北方民族大融合的史实。

教学难点：理解三国鼎立局面形成的原因和影响、探讨两晋南北朝时期的民族大迁移和北方民族大融合的原因和意义。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。通过学习三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚，使学生能够掌握历史发展的时空线索，理解并分析历史事件的前因后果，提高对历史史料的解读和运用能力，进而形成对民族大迁移和民族融合的正确认识，培养学生的民族意识和国家观念。同时，通过探讨这一时期的历史现象，使学生能够从中汲取智慧，提高历史思维能力，培养适应现代社会发展的综合素质。

学情分析

本课时的教学对象为八年级的学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，对于中国古代历史有一定的了解。学生在之前的学习中，已经接触过中国古代史的相关内容，对于历史人物、历史事件有一定的认识。然而，对于三国两晋南北朝这一时期的历史，学生可能较为陌生，需要通过本节课的学习来建立起这一时期的历史认知。

学生在知识能力方面，具备了一定的历史知识基础，能够进行基本的历史概念的理解和分析。但是，对于复杂的历史事件和现象，学生的分析能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要通过丰富的历史史料，激发学生的思考，引导学生进行深入的历史分析。

在素质方面，学生具备了一定的思维能力、合作能力和表达能力。在教学过程中，可以充分利用学生的这些素质，通过开展合作学习、讨论交流等方式，提高学生的学习效果。

在行为习惯方面，学生多数具备良好的学习习惯，能够按时完成学习任务。然而，也有部分学生学习习惯有待改进，需要老师在教学过程中进行个别指导，帮助他们建立良好的学习习惯。

总体来说，学生具备了一定的历史知识基础和能力，但是在分析复杂历史问题方面还有待提高。在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用适当的教学方法和策略，引导学生进行深入的历史学习。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法为主，辅以案例研究、小组讨论等教学方法。通过讲授，为学生提供扎实的历史知识基础；通过案例研究和小组讨论，引导学生深入分析历史事件，提高他们的历史解释能力和批判性思维。

2.设计具体的教学活动：本节课设计了一个角色扮演活动，让学生扮演三国时期的历史人物，通过模拟历史事件的过程，增强学生对历史知识的理解和记忆；同时，设计了一个历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力和竞争意识。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件，以图文并茂的形式展示历史事件和人物，生动形象地呈现历史场景，帮助学生更好地理解和感受历史；同时，利用网络资源，为学生提供丰富的史料，拓宽他们的历史视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示三国时期的历史图片，如赤壁之战、三国鼎立等，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对三国两晋南北朝时期的兴趣。同时，提出问题：“你们认为三国两晋南北朝时期最显著的特点是什么？”让学生思考并发表自己的看法。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解三国鼎立局面形成的过程、两晋南北朝时期的民族大迁移以及北方民族大融合的史实。在讲解过程中，突出重点内容，如三国鼎立的原因、民族大迁移的影响等，并通过举例、引用史料等方式，使学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“三国鼎立局面形成的过程中，谁起到了关键作用？”引导学生进行思考和讨论。学生在讨论过程中，能够锻炼自己的思维能力和历史解释能力。教师在讨论结束后，进行点评和总结，确保学生对问题的理解。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，如判断题、选择题等，检验学生对新知识的理解和掌握。学生完成后，教师进行批改和讲解，针对学生的错误进行个别指导，确保学生巩固新知识。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提出问题，如“三国两晋南北朝时期的民族大迁移对我国历史产生了哪些影响？”等问题，引导学生进行思考和回答。学生在回答过程中，能够提高自己的历史解释能力和家国情怀。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。同时，提出拓展问题：“如果你们生活在三国两晋南北朝时期，你们会选择加入哪个政权？为什么