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荷花淀说课稿

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以人教版语文教材《荷花淀》为教学内容，针对八年级学生，旨在通过深入解读文本，引导学生感受作者孙犁对自然美和家乡的深情描绘，以及战争背景下人物的情感变化。设计思路如下：

1.导入新课：通过展示荷花淀的图片，引导学生关注自然美，激发学生的学习兴趣。

2.精读课文：指导学生关注文本中的关键词句，分析人物形象和情感变化。

3.互动讨论：分组讨论课文中描绘的自然景观与人物情感之间的关联，培养学生的合作意识和表达能力。

4.总结提升：通过总结全文主题，引导学生理解战争背景下的人物命运和家国情怀。

5.作业布置：让学生以《荷花淀》为背景，创作一篇描绘家乡美景的短文，巩固所学知识。

核心素养目标

培养学生对自然景观的审美鉴赏能力，通过深入解读《荷花淀》，提高学生的文学素养和审美情趣。同时，引导学生关注战争背景下的人物情感变化，增强同理心和家国情怀，发展学生的思维品质和情感态度，提升语言运用和思维创新能力。

学情分析

本节课针对的是八年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解较为复杂的文学作品。在能力方面，学生已能进行初步的文学鉴赏，但深度分析和情感体验尚需培养。素质方面，学生们具备基本的道德观念和审美意识，但战争背景下的家国情怀和人物情感的理解可能还不够深入。

在行为习惯上，学生们好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，但可能缺乏持续的专注力和深度学习的习惯。他们对课程学习的态度较为积极，但有时可能会受到电子产品的干扰，导致学习效果受到影响。

针对这些特点，本节课需要激发学生的兴趣，通过生动的教学方式引导学生深入文本，培养他们独立思考和深度学习的习惯，同时强化对文学作品的情感体验，使其能够更好地理解和吸收《荷花淀》的文学价值。

教学资源

-人教版八年级语文教材《荷花淀》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-电子版课文及背景资料

-相关文学作品阅读材料

-红色文化教育视频资料

-教学PPT

-学生作业本和文具

-黑板和粉笔

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张荷花淀的美景图片，邀请学生描述图片中的景象，引导学生分享对荷花或自然景观的印象和感受。

-提出问题：“你们认为，作者孙犁在《荷花淀》中想要表达怎样的情感？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习目标。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍《荷花淀》的背景和作者孙犁的生平。

-分段落朗读课文，引导学生关注文中对荷花淀的描绘和人物的活动。

-教师讲解课文中的关键词句，分析人物形象，如白洋淀人民的英勇抗日精神。

-教师引导学生探讨战争背景下人物的情感变化，以及这些情感如何体现在文中的细节描写中。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“文中的自然景观与人物情感有何关联？”

-学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。

-教师总结学生的讨论，强调文学作品中自然景观的象征意义和情感表达功能。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个关于课文内容的填空题，让学生快速完成，检查对课文的理解。

-学生互相批改，教师选取几份作业进行点评，给予反馈。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调学生对课文情感的理解和把握。

-提醒学生将课堂所学运用到实际阅读和写作中。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置作业：以《荷花淀》为背景，创作一篇描绘家乡美景的短文，注意运用本节课学到的情感描写和象征手法。

-学生记录作业要求，教师提醒注意事项。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生主动思考，通过讨论和实践来加深对课文的理解。同时，通过布置相关作业，延伸学生的学习兴趣，促进核心素养的拓展。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《荷花淀》的内容，把握故事情节和人物形象。

-学生学会了如何分析课文中的关键词句，理解其深层含义和象征意义。

-学生能够描述战争背景下人物的情感变化，并体会作者的情感态度。

2.技能提升方面：

-学生通过课堂讨论和练习，提高了文学鉴赏能力和审美情趣。

-学生学会了如何将自然景观与人物情感相结合，进行文学创作。

-学生在写作中运用了本节课所学，提高了写作水平和表达能力。

3.思维品质方面：

-学生通过分析课文，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生学会了从不同角度审视文学作品，形成自己的见解和观点。

-学生在讨论中锻炼了逻辑思维和辩证思维能力。

4.情感态度方面：

-学生对战争背景下的家国情怀有了更深刻的理解，增强了民族自豪感。

-学生通过阅读《荷花淀》，培养了热爱家乡、关注自然的情感。

-学生在课堂互动中培