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2我们的教室（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）》第二章“我们的教室”。本节课将引导学生通过观察教室中的物品，认识和理解“1”和“许多”的概念，以及“上”和“下”、“前”和“后”等方位词。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生已在日常生活中对“1”和“许多”有了初步的认识，本节课将在此基础上，通过具体的教室环境，让学生更深入地理解这些概念。同时，本节课所涉及的方位词也是学生在日常生活中经常接触到的，通过本节课的学习，学生能够将这些方位词与实际环境相结合，提高空间认知能力。

二、核心素养目标

1.通过观察和描述教室中的物品，培养学生的观察能力和数学语言表达能力。

2.引导学生理解“1”和“许多”的概念，以及方位词“上”、“下”、“前”、“后”，发展学生的数感和空间观念。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活中已经有了对“1”和“许多”的基本理解，能够识别和数数一些简单的物品。他们也可能在幼儿园阶段接触过简单的方位概念，如“上”、“下”、“前”、“后”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对周围环境充满好奇心，喜欢观察和探索。他们在学习过程中倾向于通过游戏和实践活动来获取知识，对于直观的教具和互动的教学方式更有兴趣。学生的注意力集中时间相对较短，需要通过多样化的教学活动来维持其学习动力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解“1”和“许多”的抽象概念时遇到困难，需要通过具体的实例来帮助理解。方位词的理解和运用也可能是一个挑战，因为它们需要学生将抽象的词汇与实际空间位置相结合。此外，学生可能会在将数学知识应用到实际情境中时感到困惑，需要通过反复练习和实际操作来克服。

四、教学方法与策略

1.采用直观演示和游戏化教学相结合的方法，通过实物展示和互动游戏来引导学生理解和掌握“1”和“许多”的概念，以及方位词的应用。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在模拟教室环境中寻找并描述物品的位置，增强学生的参与感和合作能力。

3.使用多媒体课件辅助教学，通过动画和图片展示教室布局，帮助学生形象地理解方位概念，同时利用实物模型和教具进行操作演示，加深学生对数学概念的理解。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

教师带领学生参观教室，提问：“你们能找出教室中有什么物品吗？”让学生自由发言，引导学生关注教室中的物品。接着提出问题：“我们怎么描述这些物品的数量呢？”激发学生的求知欲，引入“1”和“许多”的概念。

2.讲授新课（用时15分钟）

教师展示一系列教室中的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生观察并数数，理解“1”和“许多”的概念。接着，教师用实物模型演示“上”、“下”、“前”、“后”的方位，让学生在教室中寻找对应的物品，并描述其位置。

在这个环节中，教师与学生互动，提问：“谁能告诉我这个是什么？它是‘1’个还是‘许多’？”以及“你能找到这个物品的‘上’面或‘下’面有什么吗？”确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（用时10分钟）

学生分组进行练习，每组桌上放有不同数量的物品，学生需要说出每个物品是“1”个还是“许多”，并描述物品的方位。同时，教师提出问题，让学生在小组内讨论并回答，如：“你能在教室中找到一个物品，它的‘前’面有‘许多’物品吗？”

教师巡回指导，帮助学生纠正错误，确保每个学生都能正确理解和运用新知识。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

教师邀请几名学生上台，展示他们找到的物品，并提问其他学生：“这个物品是‘1’个还是‘许多’？它的‘上’面或‘下’面有什么？”通过这种方式，学生能够加深对概念的理解，并提高表达能力。

接着，教师组织全班讨论：“我们在生活中还遇到过哪些需要用到‘1’和‘许多’的情况？”以及“你能在教室中找到更多的例子来描述‘上’和‘下’、‘前’和‘后’吗？”以此拓展学生的思维。

5.创新环节：角色扮演（用时5分钟）

学生分成小组，每组选择一个角色（如教师、学生、教室物品等），并用自己的语言描述该角色与“1”和“许多”的概念，以及方位词的关系。学生需要在小组内分享自己的描述，并选出代表在全班面前展示。

这个环节旨在培养学生的创新思维和语言表达能力，同时通过角色扮演，让学生更加深入地理解所学知识。

6.总结与反思（用时5分钟）

教师邀请学生分享本节课的学习心得，提问：“今天我们学习了什么？你觉得这些知识在生活中有什么用？”以