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11《让我自己来整理》说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课《让我自己来整理》以一年级学生的生活实际为出发点，通过引导学生观察、体验和参与整理活动，帮助他们树立良好的生活秩序和自我管理意识。结合统编版道德与法治一年级下册教材内容，我将采用以下步骤进行教学：

1.以生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；

2.通过游戏、讨论等形式，让学生体验整理的过程；

3.引导学生总结整理的方法和技巧，提高自我管理能力；

4.结合实际生活，让学生学会运用整理方法，养成良好的生活习惯；

5.以小组合作、分享交流的方式，巩固所学内容，培养学生的团队协作精神。

核心素养目标

1.培养学生的生活自理能力，通过自我整理实践，提高生活有序性。

2.发展学生的法治意识，使其理解规则的重要性并自觉遵守。

3.增强学生的责任感，使其在整理过程中认识到自己的责任和义务。

4.培养学生的合作精神，通过小组合作整理活动，学会分享与互助。

学情分析

一年级的学生正处于行为习惯养成的关键期，他们在知识、能力、素质方面初步具备了基本的生活自理能力，但尚未形成良好的自我管理习惯。在行为习惯上，学生往往需要教师的引导和督促才能完成整理任务。他们对新事物充满好奇，乐于参与游戏和互动，但注意力容易分散，需要有趣的教学活动来吸引和维持。

在道德与法治学习方面，学生初步理解了基本的社会规则，但对于抽象的法治概念尚缺乏深入认识。他们对课程内容的学习通常受兴趣和直观感受的影响，因此，教学内容的设计需要贴近学生的生活经验，以激发他们的学习兴趣。

本节课《让我自己来整理》与学生的日常生活紧密相关，能够引起他们的共鸣。然而，由于年龄特点，学生在面对较为枯燥的整理任务时可能会表现出抵触情绪，因此，教学中需要注重激发学生的积极性和参与度，帮助他们将整理内化为自觉行为，从而促进良好行为习惯的养成。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解整理的意义，讨论法让学生分享个人整理经验，案例研究法通过实际案例让学生学习整理技巧。

2.教学活动：组织角色扮演活动，让学生模拟整理过程；设计整理游戏，如“整理接力赛”，增强学生的实践操作能力。

3.教学媒体：使用多媒体展示整理前后的对比图片，以及制作整理步骤的动画视频，帮助学生形象化理解整理流程。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“我们的小书包”为主题，让学生展示自己的书包，并提问：“你们的书包整齐吗？为什么？”

回顾旧知：回顾上一节课学习的《我学会了排队》，引导学生思考规则和秩序在日常生活中的重要性。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解整理的定义、重要性以及基本的整理方法。

举例说明：通过展示整理前后的教室、书包等图片，让学生直观感受整理的效果。

互动探究：将学生分成小组，每组选择一个整理场景（如书桌、衣柜、书架等），讨论并展示整理的过程。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：每组学生根据讨论结果，实际操作整理选定的场景，并记录整理前后的变化。

教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决整理中遇到的问题，并给予鼓励。

4.课堂总结（约5分钟）

让学生分享整理过程中的感受和学到的技巧，教师总结整理的重要性，并强调整理习惯的长期坚持。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后整理自己的房间或书桌，并拍摄整理前后的照片，第二天在课堂上进行分享。同时，要求学生思考整理习惯对生活的影响，并撰写一篇简短的感悟文章。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解整理的意义，掌握了基本的整理方法和技巧，如如何分类、排序、定位等，并能将这些知识应用于实际生活中。

2.能力提升：学生的生活自理能力得到了提升，能够独立完成书桌、书包等个人空间的整理，同时通过小组合作整理活动，增强了沟通协调能力。

3.行为习惯：学生开始意识到整理习惯的重要性，能够在日常生活中自觉地进行整理，如整理学习用品、衣物等，养成了良好的生活秩序。

4.法治意识：学生通过本节课的学习，开始理解规则的意义，认识到遵守规则和秩序对于个人和社会的重要性，增强了法治意识。

5.责任感增强：学生在整理过程中，学会了承担个人责任，对自己的行为负责，对生活空间负责，培养了责任感。

6.合作精神：在小组合作整理活动中，学生学会了分享和互助，体验了团队合作的力量，增强了合作精神。

7.思维能力：通过整理活动，学生的观察能力和分析能力得到锻炼，能够发现生活中的规律，提高了解决问题的能力。

8.自我管理：学生通过整理自己的物品，学会了自我管理，提高了自我控制能力，有利于形成良好的学习和生活习惯。

9.情感态度：学生对整理活动产生了积极的情感态度