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《12.风向和风力》说课稿-2023-2024学年科学四年级上册青岛版

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设计意图

本节课《12.风向和风力》旨在通过观察和实验，让学生理解风向和风力的基本概念，培养学生对自然现象的观察能力和科学探究精神。结合四年级学生的认知水平，通过生动的实例和互动活动，让学生在实际操作中掌握判断风向和风力的方法，培养他们运用科学知识解决实际问题的能力。本节课内容紧密联系课本，注重理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

1.科学探究素养：培养学生观察、记录和分析自然现象的能力，以及运用科学方法进行实验探究的技能。

2.科学态度素养：激发学生对自然科学的兴趣，培养认真观察、积极思考、勇于实践的科学态度。

3.科学思维素养：引导学生运用逻辑思维分析问题，形成科学的思维习惯，提高解决实际问题的能力。

4.科学交流素养：培养学生表达和交流科学观察与实验结果的能力，提升合作与分享的科学精神。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的自然科学知识基础，能够理解简单的科学概念和原理。在知识方面，他们已经学习过一些关于天气和自然现象的基本知识，但关于风向和风力的具体概念可能还比较模糊。

在能力方面，学生的观察能力和实验操作能力正在逐步提高，但可能缺乏系统的科学探究经验。他们好奇心强，乐于动手实践，但有时在实验过程中可能缺乏耐心和细致。

在素质方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在发展，但需要更多的引导和鼓励来培养他们独立思考和创新能力。

行为习惯上，四年级学生通常活泼好动，但注意力有时难以长时间集中。他们对新事物充满兴趣，但可能因为缺乏持久性而难以坚持长时间的学习活动。

这些学情特点对课程学习的影响表现在：学生易于对风向和风力的学习产生兴趣，但需要教师通过有趣的活动和实验来维持他们的注意力，并通过重复练习来巩固知识点，帮助他们形成良好的科学学习习惯。

教学资源准备

1.教材：人手一册《科学四年级上册青岛版》教材。

2.辅助材料：收集有关风向和风力的图片、视频，以及相关气象资料。

3.实验器材：每组学生准备风向标、风力计、记录表格等实验用品。

4.教室布置：设置实验区，配备必要的实验桌椅和安全设施。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同风向和风力的图片，引导学生观察并讨论风在日常生活中的作用，激发学生对风向和风力学习的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在前一节课中学到的天气相关知识，如温度、湿度等，为学习风向和风力打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解风向的定义、表示方法以及风力的等级划分，使用教材中的图示和文字进行辅助教学。

-举例说明：通过展示不同地区不同时间的风向和风力情况，帮助学生理解风向和风力的变化及其对生活的影响。

-互动探究：分组进行风向和风力的观察实验，学生记录实验数据，讨论分析风向和风力的变化规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在教室内模拟风向和风力，通过操作风向标和风力计，记录数据，进行实际操作练习。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验操作的准确性。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调风向和风力在气象学中的重要性，以及它们对人们生活和出行的影响。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后观察并记录当晚的风向和风力，第二天在课堂上分享观察结果，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确描述风向的定义和表示方法，能够识别和绘制简单的风向玫瑰图。

2.学生掌握了风力的等级划分，能够通过观察和实验判断风力的强弱，并理解风力对自然界和人类活动的影响。

3.学生通过实验操作，学会了使用风向标和风力计，能够独立记录和分析风向和风力的数据，提高了实验操作能力和数据分析能力。

4.学生在互动探究活动中，积极参与讨论，能够提出自己的见解，培养了合作学习和科学探究的精神。

5.学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过观察风向和风力来规划户外活动，提高了生活实践能力。

6.学生在课堂总结和作业分享中，能够清晰地表达自己的观察和思考，语言表达能力和逻辑思维能力得到了提升。

7.学生对气象学的兴趣被激发，愿意主动探索更多关于天气和气象的知识，科学素养得到了增强。

8.学生在学习过程中，逐步形成了良好的科学学习习惯，如仔细观察、认真记录、积极思考等，为未来的科学学习打下了坚实的基础。

内容逻辑关系

①风向的定义与表示方法

-重点知识点：风向的定义、风向的表示方法（如风向玫瑰图）

-重点词汇：风向、北风、南风、东风、西风

-重点句子：风向是指风吹来的方向，通常用风向