2 树之歌 说课稿-2024-2025学年二年级语文上册统编版.docxVIP

2树之歌说课稿-2024-2025学年二年级语文上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《树之歌》

2.教学年级和班级：2024-2025学年二年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课选自二年级语文上册统编版教材，通过学习《树之歌》这首诗歌，让学生感受大自然的美，培养他们对树木的热爱之情，同时提高学生的朗读、背诵和表达能力。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《树之歌》诗歌的内容和基本朗读技巧。

2.理解诗歌中对不同树木的描述和赞美。

难点：

1.诗歌中部分生僻字词的读音和书写。

2.诗歌情感的把握和表达。

解决办法：

1.对于诗歌内容的掌握，将通过逐句讲解、示范朗读、学生跟读等方式，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

2.对于生僻字词，将采用图片展示、词语卡片、游戏互动等方法，帮助学生记忆读音和书写。

3.针对诗歌情感的把握，将通过角色扮演、情感体验活动，让学生在朗读中体会树木的生命力和诗歌的赞美之情。

4.在课堂上设置小组讨论环节，鼓励学生分享自己对诗歌的理解，通过合作学习突破难点。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、诗歌朗读音频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子教材、教学动画

-教学手段：实物展示（树木图片）、互动游戏、角色扮演

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一组树木的图片，让学生观察并说出自己认识的树木名称。

2.提出问题：同学们，你们知道树木有哪些种类吗？它们有什么特点？

3.激发兴趣：引导学生思考树木与人类的关系，激发学生对树木的探究欲望。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.诗歌朗读：教师播放《树之歌》朗读音频，让学生跟随朗读，感受诗歌的韵律美。

2.内容讲解：教师逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌中对不同树木的描述和赞美。

3.生僻字词教学：针对诗歌中的生僻字词，教师通过图片展示、词语卡片等方式帮助学生记忆。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.诗歌背诵：学生分组进行诗歌背诵，检查学生对诗歌内容的掌握。

2.互动讨论：教师提出问题，引导学生分享自己对中国树木的认识和喜爱之情。

3.小组活动：学生分组讨论，总结树木的特点和作用，准备进行课堂分享。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.提问环节：教师针对诗歌内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.互动环节：教师邀请学生上台表演诗歌中的树木形象，增进学生对诗歌情感的体验。

3.分享环节：学生分享小组讨论成果，教师进行点评和总结。

五、创新教学环节（用时5分钟）

1.游戏互动：教师设计一个树木知识竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识。

2.角色扮演：学生分组扮演诗歌中的树木，通过角色扮演感受诗歌的赞美之情。

六、课堂小结（用时2分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调树木的重要性和保护环境的意识。

2.学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

七、作业布置（用时1分钟）

1.学生回家后，向家长分享本节课所学内容，增进亲子互动。

2.家长协助孩子完成《树之歌》的背诵和书写作业。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书资源：《树木的故事》、《森林的奥秘》等儿童读物，帮助学生更深入地了解树木和森林。

-视频资源：关于树木生长、森林生态的纪录片，如《树木的奇迹》、《森林的呼吸》等，让学生通过视觉直观感受树木的生命力和森林的重要性。

-实物资源：校园内的树木，可以作为实地观察的对象，让学生亲自观察树木的结构和生长特点。

-网络资源：利用校园网络教学平台，提供相关的树木知识文章、诗歌朗读视频等，供学生课后学习。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与树木相关的儿童文学作品，通过故事了解树木的种类、特性和生态系统中的角色。

-观察实践：组织学生参观校园或周边的树木，观察树木的外形、树叶、树皮等特点，记录观察结果，增强学生的实践能力。

-创作活动：鼓励学生以树木为主题进行绘画、写作等活动，通过艺术创作表达对树木的喜爱和认识。

-研究项目：引导学生开展树木研究项目，如调查学校周边的树木种类、生长状况等，培养学生的问题意识和探究能力。

-家庭互动：鼓励学生与家长一起参与树木种植或养护活动，增进亲子关系，同时让学生在实践中学习树木知识。

-主题演讲：组织学生进行关于树木保护的演讲活动，提高学生的口头表达能力，同时加深对树木保护的认识。

-环保活动：参与校园或社区的环保活动，如植树节活动、树木保护宣传等，让学生将所学知识应用于实际行动中。

-诗歌欣赏：