小学音乐人音版五年级上册：《可爱的家——牧场上的家》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

音乐

年级

五年级

学期

秋季

课题

《牧场上的家》

教学目标

1.掌握弱起节奏，体会三拍子的音乐感觉，体验二声部合唱，能进行乐器与人声的多声部合作，能用自然、柔和、连贯的声音表现歌曲。

2.通过奥尔夫乐器、情感抒发、接龙演唱等方式学唱歌曲，提升艺术表现素养；通过创设情境、情绪引导以及人文理解，感知、体验作品中蕴含的对家乡的深厚情感，塑造审美感知与文化理解素养；通过课后作业，结合生活实际尝试音乐编创，培养创意实践素养。

3.在充分的音乐体验中，体会乡村音乐的淳朴与纯真，感受作曲家对家乡的深情与眷恋，并迁移到对自己家乡、祖国的热爱。

教学重难点

教学重点：

1.了解乡村音乐的艺术风格，理解“质朴纯真的乡村音乐可以表达对家乡的爱与深情”

2.用自然、柔和、富有感情的歌声演唱作品。

教学难点：

1.用自然、连贯的声音，有感情地演唱作品，并唱准“弱起乐句”，

2.奥尔夫乐器的运用、多声部合唱的配合、对乡村音乐艺术风格与审美的理解。

教学过程

趣味导入，难点前置

1.教师自我介绍。

2.师生合作开展三拍子声势游戏，拍腿、拍肚子、拍肩、拍头分别代表d、r、m、f四个音，请学生模仿老师，边做声势边演唱。

3.将四个音转移到钢片琴上，引导学生随着钢片琴，边做声势边用“lu”演唱。

4.随着钢片琴的演奏，教师适时加入演唱《牧场上的家》旋律，形成二声部。

【设计意图：本课的合唱部分是教学难点，运用声势与奥尔夫乐器的辅助配合，可以帮助学生在音乐游戏中，轻松、愉快、自然的体验多声部合作，过渡教学难点。同时也激发了学生的学习兴趣，提升学生自我效能感。】

视听结合，创设情境

教师吉他弹唱《牧场上的家》，请同学们思考“音乐告诉了你什么？”。

师生互动，交流感受。引出结论：音乐中有一片美丽的牧场。

深情朗诵“家，牧场上的家！”这一句，赞叹牧场之美。

【设计意图：真实的音乐情境是学生深度学习的有效抓手。通过教师的吉他弹唱，带给学生“乡村音乐”原汁原味的直观体验；通过深情赞颂，引导学生初步尝试情感表达。】

联觉体验，学唱歌曲

1.揭示课题，乡村音乐《牧场上的家》

2.师生共同随着音乐绘画旋律线，形成一幅牧场画卷。

3.启发学生发现音乐分为四个乐句，二、四句相同，第一句和他们前半句相同，第三句完全不同。

4.根据发现的音乐规律，接龙演唱歌谱。

5.提示演唱方法，加上歌词师生共同完整演唱歌曲。

【设计意图：通过听觉、视觉、动觉、声觉的联觉作用，引导学生在真实、自然的音乐情境

中体验音乐的线条，发现音乐结构的规律。通过接龙演唱，为学生搭建支架，帮助学生唱会

歌曲，通过具有情境性的演唱方法提示，引导学生以情带声，为后续的情感表达奠定基础。】

四、难点突破，充分表达

1.提问：作曲家重复运用了怎样的词语来突出、强调对家乡的深情。

2.引导学生发现，这些词语都出现在音乐的弱拍，并揭示“弱起”的音乐概念。

3.提问：你认为音乐中什么地方的情感最深刻、深沉。（第三乐句）

4.在教师铃鼓的引领与指挥下，学生运用音乐的渐强和减弱表达第三乐句深刻、真切的情感。

5.带着深情完整演唱，教师加入导入部分的旋律并用钢片琴伴奏。

6.引导学生发现音乐合作的奥秘，并鼓励学生课后进行合作与展示。

【设计意图：通过音乐体验，引发学生关注并理解“弱起”的概念与作用；结合此前体验过的深情赞叹，在铃鼓渐强、减弱的指挥下，引导学生学会用音乐表达情感；加入二声部旋律并用钢片琴配合，让情感的表达更加丰富、饱满，符合音乐的气质与情境。】

五、情境延续，风格探秘

1.创设夜晚的牧场情境，和学生共同演唱夜晚的牧场。

2.最后一句加入华彩，让音乐的美再次升华。

3.总结乡村音乐风格特点，并启发学生在课后继续探索，并将其运用于对家乡、对祖国的情感表达。

【设计意图：在音乐情境的流淌中，让艺术的韵味继续蔓延。通过提炼总结，帮助学生理解艺术风格的本质，并鼓励学生尝试迁移音乐、运用音乐。】

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。