初中英语人教版八年级下册：Unit 10 Ive had this bike for three years. Section A 3a—3c-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

八年级

学期

春季

课题

Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a-3c

语篇研读

What:本课语篇是一位父亲写给报纸的文章，介绍了儿子、女儿以及父亲为什么想要进行庭院售卖、售卖什么物品以及他们对这些物品的感受。

Why:作者通过介绍他们家人的庭院售卖活动，使读者了解庭院售卖的目的及售卖物品，体现了他们“断舍离”的生活理念及帮助他人之心。虽然学生对于庭院售卖了解不多，但是将其迁移到中国的校园售卖活动就能引起学生共鸣了。

How:语篇共分3段，第一段介绍了庭院售卖的理由，第二、三段介绍了儿子、女儿、父亲三人想要售卖的物品及感受。语篇逻辑脉络清晰，使用了现在完成时、一般过去时等来表达文中三人对所卖物品的感受，语言地道，是学生了解庭院售卖很好的阅读材料。

教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.获取文中三位家人进行庭院售卖的理由，梳理概括其所卖物品及对这些物品的感受，借助可视化图形呈现结构化知识（学习理解）；

2.基于结构化知识，描述文中三位家人所卖物品及其感受，分析推断他们将如何处理旧物（应用实践）；

3.评价文中三位家人的售卖理由，讨论自己是否将进行旧货售卖以及如何处理所卖的钱或不卖的旧物（迁移创新）；

4.小组合作讨论其将在校园售卖活动中售卖何种物品，并为给报纸投稿做准备（迁移创新）。

教学重难点

教学重点：

掌握本课新词及句型，梳理本文中三位家人进行庭院售卖的理由、所卖物品及对这些物品的感受，对庭院售卖有更深刻的认识。

教学难点：

在新情境中使用本课新词及句型，并对在校园售卖活动中售卖何种物品有合理的理由。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

获取文中三位家人进行庭院售卖的理由，梳理概括其所卖物品及对这些物品的感受，借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解）

学生观看关于庭院售卖的图片与视频，了解庭院售卖通常会出售哪些物品。

学生通过阅读，获取文中三位家人进行庭院售卖的理由，梳理概括其所卖物品及对这些物品的感受，利用思维导图建构和呈现语篇信息。

观察学生回答问题的表现，根据其说出的物品了解其关于庭院售卖的已知和未知。

从学生完成思维导图的情况，评价其形成的关于语篇的结构化知识。

设计意图：激发学生对庭院售卖的兴趣，激活学生与语篇之间知识和经验的关联；帮助学生把握语篇的猪心，有逻辑地梳理语篇信息。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）

2.基于结构化知识，描述文中三位家人所卖物品及其感受，分析推断他们将如何处理旧物。（应用实践）

学生借助思维导图，先自己描述、后组内交流文中三位家人进行庭院售卖的理由、所卖物品及对这些物品的感受。

学生借助思维导图在班级内分享，并尽可能运用同义词替换文章部分词汇进行复述。

学生在教师指导下，分析、推断文章出处及他们将如何处理旧物。

观察学生在小组和班级交流分享时描述是否全面具体，使用语言和时态是否正确，把握学生对语言和信息的内化情况。

观察学生能否从字里行间推断文章隐含信息。

设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并深入理解语篇隐含信息，为在新情境中使用语言做好铺垫。（分析与判断、内化与运用）

3.评价文中三位家人的售卖理由，讨论自己是否将进行旧货售卖以及如何处理所卖的钱或不卖的旧物。（迁移创新）

学生进一步评价文中三位家人的售卖理由，讨论如何进行旧物再利用。

学生讨论自己是否将进行庭院售卖以及如何处理所卖的钱或不卖的旧物。

观察学生小组讨论中能否给出合理的观点及理由，必要时给予指导和反馈。

设计意图：引导学生探究语篇的内涵价值与意义，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。（批判与评价）

4.小组合作讨论其将在校园售卖活动中售卖何种物品，并为给报纸投稿做准备。（迁移创新）

8.学生基于新情境，讨论售卖何种旧物并做报告。

关注学生在小组讨论和班级展示中是否运用了语篇关键语言，必要时给予指导和反馈。

设计意图：引导学生用所学语言做事，推动迁移创新。（想象与创造）

作业

必做：完成报告并向校报投稿。

选做：为学校售卖活动制作海报；同学讨论如何有效使用售卖所得的钱。