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《望海潮》《扬州慢》对比阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教学内容

《望海潮》《扬州慢》对比阅读，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元。本节课将围绕这两首词进行对比阅读，内容包括：

1.分析《望海潮》与《扬州慢》的背景及作者简介。

2.对比两首词的题材、结构、意境及表现手法。

3.探讨两首词所传达的思想感情及审美价值。

4.分析两首词在艺术表现上的异同，提升学生的审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标如下：

1.语言建构与运用：通过对比阅读，提高学生准确把握诗词语言特点、理解词语内涵和表达方式的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行比较、分析、综合、评价的能力，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗词背后的文化背景，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，提升审美素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《望海潮》和《扬州慢》的基本内容、情感表达及艺术特色。

2.分析两首词在情感、意境、表现手法上的异同。

难点：

1.深入理解两首词的文化内涵和历史背景。

2.提升学生对古诗词的鉴赏能力和批判性思维能力。

解决办法：

1.通过多媒体展示两首词的创作背景，帮助学生建立对作品的历史文化认知，从而更好地理解作品内容。

2.引导学生细读文本，标注关键词句，分析词句在情感表达和意境构建中的作用，以突破对作品情感和意境的理解难点。

3.采取小组讨论的方式，让学生相互交流对两首词艺术特色的认识，通过合作学习提高批判性思维能力。

4.设计比较阅读练习，让学生在对比中发现两首词的异同，从而深入理解作品的艺术特色。

5.教师在课堂上适时提供引导性问题，激发学生思考，促进知识的内化与迁移。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲授《望海潮》和《扬州慢》的文学背景及艺术特色，随后引导学生展开讨论，深入分析两首词的内容和情感。

2.设计比较阅读的教学活动，让学生分组探讨两首词的异同，通过角色扮演模拟词人创作心境，增强学生的参与感和互动性。

3.使用多媒体教学媒体，如播放古诗词朗诵视频、展示古诗词创作的时代背景图片，以直观的方式辅助教学，提升学生的学习兴趣和效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望海潮》和《扬州慢》对比阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道杭州和扬州这两座城市在古代诗词中有什么特别的寓意吗？”

-展示一些关于杭州和扬州的图片，让学生初步感受这两座城市的魅力。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过对比阅读《望海潮》和《扬州慢》，探究两首词的异同及艺术特色。

2.《望海潮》和《扬州慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两首词的基本内容、背景及作者简介。

过程：

-讲解《望海潮》和《扬州慢》的作者简介，包括生平背景和创作风格。

-介绍两首词的创作背景，帮助学生理解作品的历史文化背景。

-详细分析两首词的基本内容，包括主题、情感和主要表现手法。

3.《望海潮》和《扬州慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两首词的特性和艺术价值。

过程：

-选择《望海潮》和《扬州慢》中的关键词句进行深入分析，探讨其情感表达和意境构建。

-对比两首词在情感表达、意境营造、艺术手法上的异同，引导学生深入理解作品的艺术特色。

-小组讨论：让学生分组讨论两首词对现代社会的启示，以及如何将古诗词的美学价值融入现代生活。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与两首词相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的内涵、意义以及如何将这种美学应用到现实生活中。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两首词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、意义及实际应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两首词的艺术价值和审美意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容