初中语文统编版八年级下册：核舟记教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

学期

春季

课题

《核舟记》

教学目标

1.熟读课文，理解基本内容并积累文言词句。

2.发挥想象，感受雕刻艺术的巧夺天工之美。

3.揣摩语言，体会其简洁性、准确性、生动性。

教学重难点

教学重点：

1.感受雕刻艺术的巧夺天工之美。

2.体会语言的简洁性、准确性、生动性。

教学难点：

感受雕刻艺术的巧夺天工之美。

教学过程

一、导入

亲爱的同学们，一个长不满一寸的核桃，不仅能雕刻成小船，而且还能栩栩如生地表现苏东坡泛舟赤壁的场景，这需要多么奇妙、多么精巧的雕刻技艺啊。

今天我们就来一起学习魏学洢的《核舟记》，一起欣赏这种“神技”。

二、通读全篇，读准读懂

1.先请同学们自由地、大声地朗读课文。

2.课前同学们预习了课文，下面老师来检测一下大家的预习情况。首先检查同学们对课文是否熟悉。请同学们朗读这段文字，看看你是否能准确地读出。

船头坐三人中峨冠而多髯者为东坡佛印居右鲁直居左苏黄共阅一手卷东坡右手执卷端左手抚鲁直背鲁直左手执卷末右手指卷如有所语东坡现右足鲁直现左足各微侧其两膝相比者各隐卷底衣褶中佛印绝类弥勒袒胸露乳矫首昂视神情与苏黄不属卧右膝诎右臂支船而竖其左膝左臂挂念珠倚之珠可历历数也

如果你能准确读出，老师要给你一个大大的赞，如果你还不能，请课后继续熟读课文。

3.读准字音、读清节奏后，我们还要读懂文言文词句的意思。老师觉得大家可能会在这些词句上有些问题，我们一起来看。

（1）罔不因势象形，各具情态。

（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

（3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

（4）中轩敞者为舱，箬篷覆之。?

（5）而计其长曾不盈寸。

（6）盖简桃核修狭者为之。

解释：（1）罔不：无不，全都；因：顺着，就着；象：模拟；

全都是就着（木头原来的）样子刻成（或模拟）（各种事物的）形象，各有各的神情和姿态。

（2）尝：曾经；贻：赠；云：句末语气词。

他曾经赠我一只用桃核雕刻成的小船，（刻的）是苏东坡游赤壁（的情景）。

（3）奇：零数、余数；可：大约；黍：米粒，一个米粒长度大概为一分。

船从头到尾长大约八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。

（4）轩敞者：高起而宽敞的部分；箬篷：用箬竹叶做成的船篷。

中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。

（5）曾：竟然；盈：满。

可是量核舟的长度，竟然还不满一寸。

（6）简：挑选；修狭：长而窄。

是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。

三、细读品味，读透一句

（一）默读课文，读出主旨。

同学们，本单元我们已经学习了陶渊明的《桃花源记》和柳宗元的《小石潭记》，陶渊明借助于虚构的桃花源，表达对美好生活、理想社会的向往与追求；柳宗元借无人欣赏的幽静的小石潭，表达自己被贬后的孤寂悲凉。本文通过详细介绍核舟这件艺术品，想表达什么呢？请找出文中点明主旨的一个句子，画上波浪线。

明确：表达对雕刻者由衷的赞美：嘻，技亦灵怪矣哉!

（二）细读课文，读出妙味

(1)探究：何以见得王叔远的技艺之“灵怪”呢?边读文章，边想象“核舟”上的情景，然后用这样的句式表达：

“”，这表明，可见王叔远的技艺之“灵怪”。

示例：

“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，这表明核舟长不盈寸，极其微小，可见王叔远的技艺之“灵怪”。

“启窗而观，雕栏相望焉”，这表明船舱是通透的，窗户是活动的，可见王叔远的技艺之“灵怪”。

同学们可能会找到这些句子：

从所刻对象之体量细微的角度，可以是——

“左臂挂念珠倚之——珠可历历数也”，这表明念珠虽小，但形象精细，可见王叔远的技艺之“灵怪”。

“文曰‘天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻’，细若蚊足，钩画了了”，这表明文字虽小，但笔画精准，可见王叔远的技艺之“灵怪”。

从所刻对象之神态逼真的角度，可以是——

“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”，这表明人物栩栩如生，可见王叔远的技艺之“灵怪”。

“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，这表明人物惟妙惟肖，可见王叔远的技艺之“灵怪”。

“居右者椎髻仰面……若啸呼状。居左者……其人视端容寂，若听茶声然”，这表明人物“各具情态”，可见王叔远的技艺之“灵怪”。

从所刻对象之姿势灵动的角度，可以是——

“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”，这表明人物坐姿富有变化，可见王叔远的技艺之“