第一单元单元写作《学写诗歌》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第一单元单元写作《学写诗歌》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：学写诗歌

2.教学年级和班级：统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一单元

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养和创造性思维能力，通过学习诗歌的基本知识和技巧，提升学生对语言的感知和运用能力。同时，通过诗歌创作，培养学生的审美情趣和文化素养，使学生在语文学习中能够更好地理解和欣赏诗歌，提高语文综合运用能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌的基本知识：包括诗的定义、特点、种类等。

2.诗歌的创作技巧：包括押韵、节奏、意象、修辞等。

3.诗歌的欣赏与理解：能够理解和欣赏诗歌的意境、情感和美感。

难点：

1.诗歌创作技巧的运用：如何运用押韵、节奏、意象、修辞等技巧创作出有深度和美感的诗歌。

2.诗歌的欣赏与理解：如何准确理解和欣赏诗歌的意境、情感和美感。

解决办法：

1.对于诗歌的基本知识，可以通过讲解和示例让学生理解和掌握。

2.对于诗歌的创作技巧，可以通过练习和指导让学生熟练运用。

3.对于诗歌的欣赏与理解，可以通过讲解和分析让学生提高欣赏能力。

突破策略：

1.针对诗歌创作技巧的难点，可以组织学生进行诗歌创作练习，给予个别指导和反馈，帮助他们逐步掌握创作技巧。

2.针对诗歌的欣赏与理解的难点，可以提供多种诗歌作品进行分析，引导学生理解和欣赏诗歌的意境、情感和美感，提高他们的欣赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、诗歌书籍、文具等。

2.课程平台：统编版语文九年级上册教材、相关诗歌教学资源。

3.信息化资源：在线诗歌数据库、诗歌创作软件、教学视频等。

4.教学手段：讲解、示例、练习、讨论、反馈、小组合作等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一首美妙的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和美感。

问题提出：引导学生思考诗歌的特点和魅力所在，激发学生对诗歌的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

讲解诗歌的基本知识：介绍诗歌的定义、特点、种类等，通过示例让学生理解和掌握。

讲解诗歌的创作技巧：包括押韵、节奏、意象、修辞等，通过示例和练习让学生熟练运用。

3.巩固练习（10分钟）

练习诗歌创作：让学生分组合作，创作一首简单的诗歌，相互交流和分享。

讨论诗歌欣赏：让学生分析一首诗歌的意境、情感和美感，提高学生的欣赏能力。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：鼓励学生积极提问，解答学生对诗歌知识和创作技巧的疑问。

师生互动：通过提问和回答，引导学生思考和探讨诗歌的深层含义，提高学生的思维能力。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课的总结：回顾所学内容，强调诗歌的基本知识和创作技巧。

拓展作业：布置一道诗歌创作的作业，让学生运用所学知识进行创作，提高学生的实践能力。

总计用时：40分钟

教学创新：在教学过程中，采用情境创设、分组合作、讨论提问等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生的积极参与和互动。同时，注重实际学情，针对学生的难点和问题进行针对性的讲解和指导，确保学生能够理解和掌握诗歌的基本知识和创作技巧。通过师生互动和教学双边互动，提高学生的文学素养和创造性思维能力，培养学生的审美情趣和文化素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

诗歌鉴赏书籍：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词精选》等诗歌鉴赏书籍，丰富学生的诗歌知识储备。

诗歌创作指南：推荐学生阅读《怎样写诗》、《现代诗歌创作技巧》等诗歌创作指南书籍，提高学生的诗歌创作能力。

在线诗歌资源：引导学生浏览“中华诗歌网”、“古今诗歌库”等在线诗歌资源网站，查阅不同朝代、不同风格的诗歌作品，拓宽视野。

诗歌朗诵视频：推荐学生观看著名诗歌朗诵家的视频，如《杜甫《春望》朗诵版》、《白居易《赋得古原草送别》朗诵版》等，感受诗歌的韵律美。

2.拓展建议：

课后分组创作：课后让学生分组创作一首诗歌，题材、风格不限，鼓励学生发挥创意。

诗歌鉴赏活动：组织学生参加诗歌鉴赏活动，如诗歌朗诵会、诗歌知识竞赛等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

参观诗人故居：如有条件，组织学生参观诗人故居，了解诗人的生平事迹，感受诗歌文化的魅力。

诗歌创作比赛：鼓励学生参加校内外诗歌创作比赛，锻炼学生的诗歌创作能力，提升自信心。

诗歌社团：鼓励学生加入诗歌社团，积极参与诗歌创作、朗诵等活动，提高诗歌素养。

定期举办诗歌讲座：邀请诗歌专家、学者定期举办诗歌讲座，让学生了解更多诗歌知识，提高诗歌鉴赏能力。

教学反思与改进

在课后，我计划进行一系列的反思活动，以评估本节课的教学效果，并识别出需要改进的地方。

首先，我会回顾课堂的互动情况。我会在