6.1 气象灾害 说课稿 2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册.docxVIP

6.1气象灾害说课稿2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.1气象灾害说课稿2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册

课程基本信息

1.课程名称：6.1气象灾害

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕气象灾害的定义、类型、分布规律及其对人类活动的影响展开教学，旨在帮助学生了解我国常见的气象灾害，提高防灾减灾意识，为后续地理课程的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.地理实践力：通过分析气象灾害的案例，培养学生的地理观察和地理思维能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维：引导学生运用综合思维分析气象灾害的成因、影响及防治措施，培养学生系统分析和解决地理问题的思维习惯。

3.地理价值观：教育学生关注气象灾害对人类活动和环境的影响，强化学生的环境保护意识和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的气象学基础知识，了解了天气与气候的基本概念，具备了一定的地图阅读和数据分析能力。

2.高一学生正处于对世界充满好奇心和探索欲的阶段，他们对于自然灾害有着浓厚的兴趣，愿意通过案例分析和讨论来学习地理知识。学生的学习能力较强，能够接受和理解较为复杂的概念和理论。在风格上，学生更喜欢互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能在理解气象灾害的形成机制、评估灾害影响以及制定防治措施时遇到困难。此外，由于气象灾害涉及到的科学原理较为复杂，学生可能在将理论知识应用于具体案例分析时感到挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册》教材。

2.辅助材料：收集与气象灾害相关的图片、图表，并准备相关视频资料，以便于直观展示气象灾害的影响和防治措施。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为讨论区，方便学生分组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气象灾害的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道气象灾害是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于气象灾害的图片或视频片段，如台风、洪水、干旱等，让学生初步感受气象灾害的破坏力。

简短介绍气象灾害的基本概念、类型和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气象灾害基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气象灾害的基本概念、类型及其成因。

过程：

讲解气象灾害的定义，包括其主要类型如台风、洪水、干旱等。

详细介绍气象灾害的成因，使用图表或示意图帮助学生理解气象灾害的形成过程。

3.气象灾害案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气象灾害的特点和影响。

过程：

选择几个典型的气象灾害案例进行分析，如超强台风“山竹”、长江洪涝等。

详细介绍每个案例的背景、发展和影响，让学生全面了解气象灾害的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学知识进行防灾减灾。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个气象灾害案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的成因、影响以及可能的防治措施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气象灾害的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的成因、影响及防治措施。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气象灾害的防治重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气象灾害的基本概念、类型、成因及案例分析。

强调气象灾害防治在现实生活中的重要性，鼓励学生关注气象信息，提高自我保护意识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于气象灾害防治的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述气象灾害的定义、类型和成因，如台风、洪水、干旱等，并能结合教材中的案例，理解气象灾害对人类社会和自然环境的影响。

2.理解分析能力：

学生对气象灾害的案例分析表现出较强的理解能力，能够分析灾害发生的背景、过程和后果，以及采取的防灾减灾措施。

3.地理思维习惯：

学生在学习过程中，逐渐形成了综合分析地理现象的思维习惯，能够将气象灾害与地形、气候、人类活动等多个因素相结合，进行系统思考。