Unit 1 Food for thought Starting out Understanding ideas 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第二册.docx

Unit1FoodforthoughtStartingoutUnderstandingideas说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第二册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为外研版高中英语必修第二册Unit1Foodforthought中的StartingoutUnderstandingideas部分。本节课将引导学生学习与食物相关的词汇和表达，培养学生通过阅读获取信息、分析问题和表达观点的能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生将运用已掌握的英语词汇和语法知识，探讨食物与健康的关系，了解不同文化背景下食物的象征意义，从而提高跨文化交际能力。同时，本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够运用所学词汇和语法知识，准确、流畅地描述食物特点，表达对食物与健康关系的看法，并在讨论中运用适当的语言功能，如建议、劝告等。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下的饮食文化差异，增强跨文化交际意识，尊重并包容不同文化。

3.思维品质：学生通过分析食物与健康的关系，培养批判性思维，学会从多个角度审视问题，形成独立见解。

4.学习能力：学生能够运用学习策略，主动查找资料，拓宽知识面，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。

学情分析

本节课的对象为高中二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语词汇量和语法基础，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生具备初步的阅读理解能力，能够理解文章的主旨大意，但在深入分析和批判性思维方面还有待提高。在素质方面，学生具有一定的合作精神和探究意识，但自主学习能力和自我管理能力需要进一步培养。

行为习惯方面，学生已经适应了高中阶段的学习节奏，但个别学生可能存在学习态度不端正、注意力不集中等问题。这些行为习惯可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

对课程学习的影响主要体现在：学生对食物话题较为感兴趣，这有助于激发他们的学习热情。然而，由于生活经验和认知水平的限制，学生在理解和分析食物与健康关系时可能存在一定的困难。因此，教学中需要注重引导学生运用已有知识，培养他们的思维能力和跨文化交际能力。

教学资源

-外研版高中英语必修第二册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语在线学习平台

-食物与健康相关的英文阅读材料

-课堂互动软件（如问答系统）

-学生作业本与文具

-教师教学参考资料

-实物或图片辅助教学（如食物模型、图片卡）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同国家的特色食物图片，引导学生观察并讨论图片中的食物特点。

-提出问题：“你们知道这些食物背后的故事吗？它们对健康有什么影响？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍Unit1Foodforthought的背景，引出StartingoutUnderstandingideas部分。

-教师带领学生阅读课文，引导学生关注食物与健康的关系，提取关键信息。

-教师讲解课文中的重点词汇和表达，如“nutritious,balanceddiet,obesity”等。

-学生跟读并模仿课文中的句子，确保正确发音和语调。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空、选择题等，检测学生对课文内容的理解。

-学生分组讨论，共同完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师选取部分学生回答问题，检查练习效果。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为如何才能保持健康的饮食习惯？”

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师引导学生总结健康饮食的关键要素，如营养均衡、适量摄入等。

-教师针对学生的回答进行点评，给予鼓励和指导。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调食物与健康的关系。

-教师提醒学生将所学知识运用到日常生活中，保持健康的饮食习惯。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于健康饮食的短文。

-学生记录作业要求，教师提醒注意事项。

7.课堂延伸（5分钟）

-教师提供一些食物与健康相关的英文阅读材料，供学生自主学习。

-学生自由选择感兴趣的材料，进行阅读并分享阅读心得。

本节课的教学过程设计注重师生互动和学生的参与，通过讨论、练习等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。同时，教学过程中突出了食物与健康这一主题，培养学生的核心素养能力。在教学双边互动中，教师关注学生的学习需求，及时解答疑问，提高教学效果。