12.2 第2课时 三角形全等的判定 “边角边”说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册.docxVIP

12.2第2课时三角形全等的判定“边角边”说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年人教版数学八年级上册第12.2节第2课时“三角形全等的判定‘边角边’”。本节课将详细介绍三角形全等的一种判定方法——边角边（SAS），通过具体的例题和练习，让学生掌握如何使用这种方法判定两个三角形全等。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容是在学生学习了三角形的基本概念、角的度量、全等图形的性质等知识基础上进行的。通过本节课的学习，学生将运用已掌握的三角形内角和定理、全等图形的性质等知识，来判定两个三角形是否全等。这将有助于巩固学生对三角形性质的理解，并为后续学习其他全等判定方法打下基础。

核心素养目标

培养学生空间观念和逻辑推理能力，通过探究三角形全等的判定条件，使学生能够运用“边角边”判定方法解决实际问题，发展学生的几何直观和数学思维能力。同时，通过小组合作和问题解决的过程，提高学生的合作交流能力和数学应用意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握三角形全等的“边角边”判定方法，能够正确应用该方法判断两个三角形是否全等。

②能够通过实际例题和练习题，熟练运用“边角边”判定方法解决相关问题。

2.教学难点

①理解并掌握“边角边”判定三角形全等的逻辑推理过程，尤其是如何确定两个三角形中对应的边和角。

②在复杂的几何图形中，能够准确地识别出可以应用“边角边”判定方法的三角形对，以及如何构造所需的辅助线来帮助判定。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解“边角边”判定法则的基本概念和步骤，引导学生参与讨论，探究其在不同情境下的应用。

2.设计具体的教学活动，如小组合作解决几何问题，通过案例分析来巩固学生对“边角边”判定方法的理解，以及组织课堂小游戏来激发学生的学习兴趣。

3.确定使用多媒体教学工具，如PPT展示和几何软件，以直观展示三角形全等的判定过程，帮助学生更好地理解抽象概念。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将继续学习三角形全等的判定方法。在上一节课中，我们已经学习了全等三角形的定义和“SAS”（边角边）判定方法的基本概念。那么，如何运用“SAS”判定两个三角形全等呢？今天我们将通过具体的例题和练习来深入探讨这个问题。

二、探究三角形全等的判定条件

2.首先，我们来回顾一下全等三角形的定义。全等三角形是指两个三角形的对应边和对应角都相等。那么，如何判定两个三角形全等呢？我们已经知道，三角形全等有几种判定方法，其中之一就是“边角边”判定法。

3.现在，请大家拿出教材，翻到第12.2节。请一位同学来朗读一下“边角边”判定方法的定义和步骤。

学生朗读后，教师继续讲解：

4.根据教材上的定义，我们可以知道，如果两个三角形中有两边和它们夹角分别相等，那么这两个三角形全等。这就是“边角边”判定方法的核心内容。接下来，我将通过几个例题来具体讲解如何运用这个方法。

三、例题讲解与讨论

5.请大家看黑板，我会在黑板上画出一个三角形ABC，然后给出另一个三角形DEF，我们要判断这两个三角形是否全等。

（教师在黑板上画出两个三角形，并标出相应的边和角）

6.现在，请大家仔细观察这两个三角形，你能找到两个对应的边和它们之间的夹角吗？

学生观察并回答后，教师继续讲解：

7.很好，同学们找到了对应边AB和DE，以及它们之间的夹角A和D。现在，我们需要测量这两条边和这个角的度数，来判断它们是否满足“边角边”判定方法。

（教师引导学生使用量角器和直尺测量）

8.通过测量，我们发现AB=DE，角A=角D。那么，根据“边角边”判定方法，我们可以得出结论：三角形ABC和三角形DEF全等。

9.现在，我想请大家四人一组，每组选择一个例题，尝试运用“边角边”判定方法来判断两个三角形是否全等，并讨论你们的解题过程。

（学生分组讨论，教师巡回指导）

四、学生练习与反馈

10.经过刚才的讨论，我相信大家都已经掌握了“边角边”判定方法。现在，请大家拿出练习册，完成第12.2节的练习题。

（学生独立完成练习，教师巡回指导）

11.请一位同学来分享一下你的解题过程和答案。

（学生分享，教师给予反馈）

五、巩固提升

12.通过刚才的练习，我们已经能够熟练运用“边角边”判定方法。接下来，我将给大家出一个更复杂的问题，请大家尝试解决。

（教师在黑板上展示一个复杂的几何图形，包含多个三角形）

13.请大家观察这个图形，找出其中可以运用“边角边”判定方法的三角形对，并说明你的理由。

（学