1空气占据空间吗 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册苏教版.docxVIP

1空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

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教材分析

本节课内容选自2024-2025学年科学三年级上册苏教版，标题为“1空气占据空间吗”。本节课旨在让学生通过观察和实验，了解空气是一种物质，能够占据空间，并学会运用科学方法进行探究。教材通过生动的实例和有趣的实验，引导学生认识空气的性质，培养学生的观察能力和实践能力。本节课与学生的生活实际紧密联系，有助于激发学生学习科学的兴趣，为后续科学课程的学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：科学思维与创新精神、实践操作与科学探究能力、科学态度与责任。通过探究空气是否占据空间，学生将培养观察、思考、提问的科学思维，激发创新意识。在实践操作中，学生将学会设计实验、收集证据、分析结果，提升科学探究能力。同时，学生将形成积极探究、严谨求实的科学态度，增强对科学的兴趣和责任感。

重点难点及解决办法

重点：理解空气是一种物质，能够占据空间。

难点：通过实验验证空气占据空间的方法和过程。

解决办法：

1.创设情境：通过生活中常见的例子，如吹气球、风车转动等，让学生直观感受空气的存在和作用，引发学生对空气是否占据空间的思考。

2.设计实验：指导学生进行简单的实验，如将空气吹入塑料袋中观察其变化，或将水排空后观察空气进入的迹象，让学生亲身体验空气的物理特性。

3.引导观察：鼓励学生在实验过程中仔细观察现象，记录实验数据，通过对比分析，得出空气占据空间的结论。

4.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享实验过程中的发现和疑问，教师适时引导，帮助学生理解空气的物理性质。

5.反馈评价：课后进行总结反馈，检查学生对重点内容的掌握情况，对未掌握的部分进行针对性讲解和辅导。

教学资源

-硬件资源：气球、塑料袋、透明水杯、水、尺子、记录表格

-软件资源：PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频、在线科学实验演示

-教学手段：小组讨论、实验演示、观察记录、互动问答

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括空气占据空间的原理介绍和实验步骤。

-设计预习问题：提出“空气是无形的，它真的占据空间吗？”等启发性问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务要求，阅读相关资料，理解空气的基本性质。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释空气占据空间的现象。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用校园网络教学平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示气球充气前后的变化，引出空气占据空间的话题。

-讲解知识点：详细讲解空气的物理特性，如何通过实验验证空气占据空间。

-组织课堂活动：设计“空气占据空间”的实验，让学生分组进行操作，观察现象。

-解答疑问：对学生实验中遇到的问题进行解答，引导学生正确理解实验结果。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，记录实验数据，观察实验现象。

-提问与讨论：学生提出自己在实验中的发现和疑问，与同学和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解空气占据空间的理论知识。

-实践活动法：通过实验操作，让学生在实践中掌握验证空气占据空间的方法。

-合作学习法：通过小组实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与空气占据空间相关的作业，如设计一个验证空气占据空间的实验方案。

-提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，供学生进一步学习空气的特性和应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，设计实验方案，完成作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，深入学习空气的特性和应用。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行拓展学习，提升知识深度。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的空气占据空间的知识点和实验技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发对科学的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。