小学语文六年级上册：“阅读理解”专项复习（第二课时） (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

六年级

学期

春季

课题

体会文章表达的情感——“阅读理解”专项复习（二）

教学目标

1.在把握文章主要内容的基础上，聚焦单元篇章页的阅读要素，发现“体会文章表达的情感”对阅读的重要作用。

2.借助微课，整体回顾、盘点“抓关键语句”“感受形象”等来“体会文章情感”的方法。

3.借助思维导图，梳理相关课文的课后习题、课作习题中“体会感情”的方法。

4.独立阅读课外文章，运用相关方法，体会文章表达的思想感情。

教学重难点

教学重点：

1.系统梳理体会文章表达的情感的方法。

2.明确体会文章表达的情感的重要性。

教学难点：

1.综合运用体会文章表达的情感的方法。

2.能独立运用合适的方法体会文章表达的情感。

教学过程

一、回顾概括方法，引出“情感体会”

1.回顾概括方法，再次强化对阅读理解的作用。

同学们，上节课我们较为全面地复习了“把握文章主要内容”的方法，充分感受到把握文章主要内容对阅读理解的重要作用。

2.引出“体会情感”：但只是把握文章的主要内容是不够的，要真正读懂文章、理解文章，还要去“体会文章表达的情感”。只有真正地体会到文章表达了怎样的情感，我们才能理解作者为什么要写这篇文章，为什么是这样写的。

二、梳理阅读要素，提炼体会情感的方法

1.呈现四-六年级直接与“体会情感”有关的阅读要素：从四年级开始，我们就学习了不少体会文章情感的方法。

2.梳理体会情感的方法

在这些阅读要素中，有的直接点明了体会文章情感的方法。比如，抓住关键语句、了解作品的特点、借助具体事物、结合资料、从描写的场景、细节中体会等。运用这些方法就能让我们更好地体会文章的情感是什么，是怎么样的。你们想起来了吗？

生1：《乡下人家》这篇课文的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，让我感受到作者对乡下人家美丽的风景、美好的品质的赞美之情。

生2：在《月是故乡明》这篇课文中，我读到“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，就直接感受到了作者对故乡深深的怀念之情。

生1：我们还可用“从描写事物的语句中体会”“把自己代入文章中体会”“有感情地朗读”等方法来体会文章表达的情感。这些方法在五年级下册第一单元的交流平台中，就有很好地提示和总结。

生2：《父爱之舟》这篇课文中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，父子间浓厚的感情就藏在字里行间，需要我们用心品味。《慈母情深》一课中写到一个细节——“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。

随着年级的增高，我们不仅要体会文章表达了怎样的情感，还要体会作者是怎么表达情感的。六下第三单元就向我们提出了“体会文章是怎样表达情感”的要求，同样的，我们也可以从课后习题中去发现体会的方法。引导学生发现《匆匆》《那个星期天》的课后题中体会怎样表达情感的方法。

3.关注与“体会人物形象”有关的阅读要素

值得注意的是，有些阅读要素中没有提及“体会文章情感”，但其实依然与体会作者要表达的思想感情有着密切联系。

比如，在六下第四单元中，阅读要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。表面上看，这与体会文章情感没有关系，但我们要想一想，为什么要感受这些人物的品质呢？其实这是让我们通过感受人物品质，去体会文章作者要表达的对这些人物的赞美、讴歌之情。

比如，在第11课《十六年前的回忆》中，作者通过对李大钊同志的外貌、神态、言行的描写，让我们感受到李大钊同志的勇敢坚强、无所畏惧的革命精神，对李大钊同志的敬佩、赞美正是作者要表达的思想情感。

4.归类体会人物形象的方法

体会文章表达的情感，还有一个非常重要的方法就是感受人物形象，在感受人物形象的过程中体会文章要表达的思想感情。（出示与人物形象有关的阅读要素）

三、迁移方法，体会文章情感

1.阅读《水性江南》《红布条儿》两篇文章，用上学过的方法，体会文章表达的情感。

2.交流反馈：

3.评价：抓住场景与细节、联系上下文，在反复阅读中加深对文本的理解，体会到了文章要表达的情感。

四、布置作业，提供选文

1.课堂小结：这节课中我们学习不少体会文章情感的好方法，课后，同学们可以去找一些文章自己做一做、练一练，看看还存在什么问题，想想该怎么解决。

2.布置作业：老师这里也为大家准备了两篇阅读文章，《太阳花》和《茶魂》，大家可选择其中的一篇，完成阅读挑战。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。