5.2 等式的基本性质 说课稿 2024—2025学年浙教版数学七年级上册.docxVIP

5.2等式的基本性质说课稿2024—2025学年浙教版数学七年级上册

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教学内容

2024—2025学年浙教版数学七年级上册第五章“方程(二)”中的第二节“等式的基本性质”。本节课主要内容包括：等式的基本性质1和等式的基本性质2，具体涉及以下几个方面：

1.等式的基本性质1：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。

2.等式的基本性质2：等式的两边同时乘以或除以同一个不为0的数，等式仍然成立。

3.利用等式的基本性质进行方程的变形和求解。

4.等式基本性质在实际问题中的应用。

核心素养目标

1.逻辑推理素养：通过探究等式的基本性质，培养学生观察、分析、归纳和推理的能力，能够理解等式两边进行相同运算后等式依然成立的逻辑关系。

2.数学抽象素养：引导学生从具体的数学运算中抽象出等式的基本性质，提高学生的数学抽象思维能力。

3.数学建模素养：训练学生运用等式的基本性质解决实际问题，增强学生将实际问题转化为数学模型的能力。

4.数学运算素养：通过等式性质的运用，提高学生数学运算的准确性、熟练度和策略选择能力。

学情分析

本节课面向的是七年级的学生，他们已经具备了基本的算术运算能力和初步的代数概念。在知识方面，学生已经学习了整数的加减乘除运算，以及简单的方程求解，但对于等式的基本性质的理解可能还不够深入。在能力上，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力正在发展，但可能还缺乏将抽象概念应用到具体问题中的能力。

在素质方面，学生具备了一定的自主学习能力和合作学习意识，但个别学生在学习过程中可能存在依赖心理，需要教师的引导和鼓励。在行为习惯上，学生可能已经形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等，但也有部分学生可能存在作业拖延、注意力不集中等问题。

这些学情对课程学习的影响表现为：学生在理解等式的基本性质时，可能需要通过具体例子的演示来加深理解；在运用等式性质解题时，可能需要教师的个别指导和反复练习。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，同时关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。

教学资源

-浙教版数学七年级上册教材

-教学PPT

-黑板和粉笔

-教学模型或实物道具（如平衡天平）

-课堂教学管理系统

-数学练习册

-网络教学资源（如视频讲解、在线练习题）

-移动教学终端（如平板电脑，用于学生互动环节）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生已知的算术运算知识，提出问题：“如果在一个天平的两边分别放置重量相等的物体，那么天平会保持平衡。如果在两边同时增加或减少相同的重量，天平的平衡状态会发生改变吗？”

-引导学生通过思考和讨论，初步感知等式两边进行相同操作时等式依然成立的概念。

2.讲授新知（20分钟）

-通过具体的数学例子，介绍等式的基本性质1：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。

-使用数学模型或实物道具（如平衡天平）进行直观演示，帮助学生理解等式的基本性质1。

-同样地，介绍等式的基本性质2：等式的两边同时乘以或除以同一个不为0的数，等式仍然成立。

-通过例题讲解，展示如何应用等式的基本性质进行方程的变形和求解。

3.巩固练习（10分钟）

-给学生发放练习题，要求学生在纸上独立完成，题目涉及等式基本性质的应用。

-鼓励学生相互检查答案，并在全班范围内进行讨论和反馈，纠正错误和巩固理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调等式基本性质的重要性和应用。

-鼓励学生分享他们在本节课中的学习体会和收获。

5.作业布置（5分钟）

-布置与等式基本性质相关的家庭作业，包括一些练习题和思考题，要求学生在课后独立完成。

-提醒学生复习本节课的内容，并准备下一节课的学习材料。

知识点梳理

1.等式的基本性质1：如果两个量相等，那么在这两个量上同时加上或减去同一个数，它们的和或差仍然相等。用数学语言表达为：对于任意等式a=b，如果c是一个数，那么a+c=b+c和a-c=b-c仍然成立。

2.等式的基本性质2：如果两个量相等，那么在这两个量上同时乘以或除以同一个不为0的数，它们的积或商仍然相等。用数学语言表达为：对于任意等式a=b，如果c是一个不为0的数，那么a*c=b*c和a/c=b/c仍然成立。

1.等式的基本性质1的详细内容：

-当我们在等式两边同时加上一个数时，等式的两边增加了相同的量，因此等式仍然成立。

-当我们在等式两边同时减去一个数时，等式的两边减少了相同的量，因此等式仍然成立。

-这个性质是方程变换的基础，尤其在解一元一次方程时经常使用。

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