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《胃中“奇遇记”》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册科学大象版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《胃中“奇遇记”》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册科学大象版

教学内容

《胃中“奇遇记”》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册科学大象版

本节课选自大象版四年级上册《科学》教材第三章《食物与消化》中的第二节《胃中“奇遇记”》。本节课主要内容包括：胃的位置和功能，食物在胃里的变化，胃液的作用以及胃的保护机制。具体内容包括：

1.胃的位置和功能；

2.食物在胃里的变化；

3.胃液的作用；

4.胃的保护机制。

核心素养目标

1.科学探究素养：学生能够通过观察、描述和模拟实验，了解胃的消化过程，培养观察和实验能力，发展科学探究思维。

2.科学态度素养：学生将培养对食物消化过程的好奇心，保持对生命科学的尊重和探索精神，形成积极的学习态度。

3.科学思维素养：学生能够运用比较、分析和归纳的方法，理解食物在胃中的变化，发展逻辑思维和科学推理能力。

4.生活实践素养：学生将学会将科学知识应用于日常生活中，了解健康饮食习惯对胃部健康的重要性，提升自我保健意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在前面的课程中已经学习了食物的分类和营养，对食物的消化有一定的初步认识。他们了解人体需要各种营养物质，并且知道食物在口腔中经过咀嚼和唾液混合的初步消化过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对身边的事物充满好奇心，对身体的内部构造和功能尤其感兴趣。他们在学习上具有一定的观察能力和实验操作能力，喜欢通过实践活动来学习新知识。学生们的学习风格多样，有的喜欢直观的图示和模型，有的则偏好通过实验和讨论来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《胃中“奇遇记”》这一课时，学生可能会对胃的内部构造和工作原理感到抽象难懂。此外，对于胃液的作用和保护机制的理解可能需要更深入的思考和实验来辅助。学生可能会混淆食物在胃中的物理变化和化学变化，需要教师通过恰当的教学方法来帮助他们区分和理解。

教学资源准备

1.教材：提前发放大象版四年级上册《科学》教材，确保每位学生都有本节课所需的教材。

2.辅助材料：准备食物消化过程的动画视频、胃的内部结构图、食物在胃中变化的图表等多媒体资源。

3.实验器材：准备模拟胃液（如食醋代替）、面团（模拟食物）、烧杯、滴管等实验器材，确保安全无污染。

4.教室布置：将教室分为实验区和讨论区，实验区配备实验桌椅和实验器材，讨论区便于学生分组讨论和分享观察结果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括胃的结构和功能介绍、食物消化过程的动画视频，明确要求学生观看视频并记录关键信息。

-设计预习问题：如“胃在人体中的位置是什么？”“食物在胃中发生了哪些变化？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或在线问卷，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和阅读资料，了解胃的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言总结答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案提交给教师，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生主动探索知识，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群和视频资源，增强学习趣味性和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前构建胃消化食物的基本框架，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和科学思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于食物消化的小故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解胃的结构、功能以及食物在胃中的消化过程，使用图示帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组进行模拟胃消化食物的实验，让学生亲自体验食物在胃中的变化。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课堂内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与讨论。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验观察结果。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出疑问，与同伴和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解胃的结构和功能，确保学生掌握基础知识。

-实践活动法：通过模拟实验，让学生直观感受食物的消化过程。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解胃的消化过程，掌握本节课的重难点。

-培养学生的动手操作能力和问题解决能力。

-通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展