27 故事二则 扁鹊治病 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

27故事二则扁鹊治病说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《27故事二则》中的《扁鹊治病》，选自2024-2025学年语文四年级上册统编版教材。本节课将通过讲述扁鹊如何通过观察病人的面色、气息等特征，诊断疾病并治愈病人的故事，引导学生理解中医诊断的基本方法和扁鹊的医术高超。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以结合已学的中医基础知识，如望闻问切等，深入理解中医诊断的原理和方法。同时，本节课的内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化认同、思维发展与创新、语言建构与应用。通过学习《扁鹊治病》，学生将增强对中华传统文化中医学知识的认同感，培养民族自豪感。在思维发展方面，学生将学会通过故事分析人物性格特征，培养推理和判断能力。在语言建构与应用方面，学生将能够概括故事内容，表达自己对中医知识的理解和感悟，提高语言表达和交流能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-故事内容的理解：学生需要掌握《扁鹊治病》的故事情节，理解扁鹊如何通过观察病人的面色、气息等特征来诊断疾病，以及他的医术如何体现高超。例如，扁鹊通过“望、闻、问、切”四诊法诊断蔡桓公的疾病，这是教学的重点之一。

-中医基本概念的学习：学生需要了解中医的基本概念，如“望闻问切”、“阴阳五行”等，这些都是本节课的核心内容。教师可以通过讲解和实例演示，让学生对这些概念有清晰的认识。

2.教学难点

-中医诊断方法的深入理解：学生可能难以理解中医诊断的具体方法和原理，比如如何通过面色、气息等外在表现判断内在疾病。教师可以通过具体的案例分析，如扁鹊如何观察蔡桓公的面色和气息，以及这些观察如何帮助扁鹊作出诊断，来帮助学生理解。

-故事中人物性格的分析：学生可能难以把握扁鹊和蔡桓公这两个角色的性格特点，以及这些特点如何推动故事情节的发展。教师可以通过角色扮演或讨论的方式，引导学生分析扁鹊的细心、专业和蔡桓公的固执、自大，从而帮助学生理解人物性格对故事的影响。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，以讲授法为学生提供中医知识和故事背景，通过讨论法引导学生深入理解扁鹊的医术和人物性格。具体教学活动包括：角色扮演，让学生模拟扁鹊与蔡桓公的对话，体验中医诊断过程；案例研究，分析故事中扁鹊的诊断步骤和蔡桓公的反应，探讨其现实意义。同时，运用多媒体展示扁鹊治病的相关图片和视频，增强直观感受，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《扁鹊治病》的故事文本和相关背景资料，要求学生预习并理解故事内容。

-设计预习问题：设计问题如“扁鹊是如何诊断蔡桓公的疾病的？”“中医的望闻问切分别指什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解扁鹊治病的过程和中医的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述扁鹊治病的故事，引发学生对中医诊断方法的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中医的望闻问切四诊法，结合故事中的实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟扁鹊和蔡桓公的对话，体验诊断过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验中医诊断过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中医诊断方法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握中医诊断技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中医诊断方法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与中医诊断相关的作业，如撰写