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小学语文年级上册《四季》的教学设计一等奖

1、小学语文年级上册《四季》的教学设计一等奖

[教学理念]

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学本课（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》）时，构建了“自主——交流——质疑”的教学模式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。

[教学过程]

一、课前谈话，激发兴趣

小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友，想跟大家一起学习《四季》这一课，你们愿意吗？

【评析】上课伊始，教师以“交朋友”、“跟大家一起学习”的姿态出现，体现了师生平等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。

二、创设情境，引发思维

1、情境激趣。课件分别展示春夏秋冬四季图景，让学生欣赏。

2、谜语引思。教师边念谜语边做手势，学生思考各是什么季节：

什么到，什么到，花儿例嘴笑。（春天）

什么到，什么到，青蛙呱呱叫。（夏天）

什么到，什么到，谷穗弯了腰。（秋天）

什么到，什么到，树儿戴雪帽。（冬天）

【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境。这样设计，一方面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。

三、初读课文，感知内容

1、初读全文。要求学生独立尝试运用自己喜欢的.方法初读课文，边读边想，遇到问题不要急，可以找你喜欢的伙伴一起解决。

2、检查指导。学生初读全文后，教师抽问并做适当的指点：用自

己的话说说四季各有哪些景色，选一个你喜欢的季节讲给同学听。

【评析】引导学生“用自己喜欢的方法读”是自主，是“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，放手让学生初读课文是自主学习，“讲给同学听”是合作学习，而“一起解决”则是共同探究。

四、小组合作，理解课文

（一）学习“春天”

1、欣赏。播放歌曲《春天在哪里》及春天风景图，让学生欣赏。

2、说话。师：同学们，欣赏了春天的景色，你们喜欢春天吗？你们为什么喜欢春天？谁来说一说春天的特点？

3、小组合作，想象说话。要求学生先同桌互说，再在小组中交流。

教师提示：同学们，春天来了，草芽尖尖，小鸟飞来，它对小草说些什么呢？把你看到的和想到的用自己的话说出来。

4、朗读课文，品味语感。学生朗读“春天”这一段，一边感受春天的美，一边品味词语的美。

【评析】说话是写话的基础，是语文实践中的一个强项，教师在这里着重加强了训练。如此同时，通过小组合作交流，初步培养学生的实践能力和合作意识。

（二）学习“夏天”、“秋天”、“冬天”

1、自主学习。教师提出要求：以个人独立学习为主，以小组合作为辅，用学习“春天”的方法，完成下列作业：

①你喜欢哪个季节？

②说说你为什么喜欢它？它有哪些美丽的景色？

③把你喜欢的句子读给同学听。

2、组间交流。

（1）每组选出代表回答上列问题，重点说说夏天、秋天、冬天的特点。

（2）随学生的回答学习有关词语和句子，品味语感：

①夏天：夏、叶、圆—→夏天荷叶圆圆

②秋天：秋、谷、弯—→秋天谷穗弯弯

③冬天：冬、雪、挺—→冬天……

3、全体质疑。

【评析】这个环节是学生探究学习的重点，分三步进行：一是自主，二是交流，三是质疑。学生先以自学为主，以小组为单位，用刚才学习“春天”的方法学习，多数会顺利完成学习任务的。即使学生一时解决不了个别问题，通过交流也可以解决，实在不行还有“质疑”做后盾。整个学习过程经过多次探究，突出了“课标”提出的“倡导

自主、合作、探究的学习方式”的要求。

五、小结全文，熏陶情感

1、感情朗读。播放歌曲《画四季》及四季生活图后，教师引导：

同学们，一年四季的景色美极了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？

2、练习背诵。学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文，一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句，另一个读后半句，反复练习。

3、情感熏陶。既然大自然这么美丽，你准备怎样去爱护她？

【评析】《