《可能性》说课稿-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docxVIP

《可能性》说课稿-2024-2025学年五年级上册数学人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《可能性》章节，包括《人教版五年级上册数学》第107页至110页的内容。本节课将引导学生理解可能性的概念，通过实例学习事件发生的确定性和不确定性，掌握用分数表示可能性的方法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在四年级时已经学习了简单的分数和小数的概念，具备了一定的数学基础。本节课将利用学生已有的知识，引导他们用分数表示可能性，从而加深对分数意义的理解，并为后续学习概率和统计打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括逻辑思维与推理能力、数据分析能力以及问题解决能力的培养。学生将通过探究可能性大小的比较，发展逻辑思维与推理能力，学会基于数据和实例进行分析，形成合理的判断。同时，通过实际操作和讨论，学生将提高数据分析能力，能够运用数学语言描述生活中的不确定性现象，增强数学应用意识。在问题解决方面，学生将学会如何将实际问题抽象为数学模型，运用分数工具解决可能性问题，从而提升解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-理解可能性的概念，能够区分确定性和不确定性的事件。

-学会使用分数来表示事件发生的可能性大小。

举例说明：

-在讲解可能性概念时，通过抛硬币实验，让学生观察并记录正反两面出现的次数，从而引导学生理解正面或反面出现的可能性是相等的。

-在教授用分数表示可能性时，以掷骰子为例，让学生计算掷出某一特定数字的可能性，如掷出“3”的可能性是1/6。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-学生对于不确定性的理解，尤其是如何用数学语言表达可能性。

-学生在比较不同事件的可能性大小时，对于分数比较方法的掌握。

举例说明：

-在引导学生理解不确定性时，可以设计一个摸球游戏，让学生在看不见的情况下从袋中摸球，猜测摸到的球的颜色，从而体会不确定性。

-在比较可能性大小时，学生可能会混淆分数的大小比较，例如，学生可能认为3/4大于2/3，教师需要通过实际例子，如比较掷两次骰子得到相同数字的可能性，帮助学生理解2/3实际上是大于3/4的，因为2/3表示的是两次掷骰子得到相同数字的总情况数，而3/4表示的是一次掷骰子得到某一特定数字的情况数。

教学资源

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-软件资源：数学教学软件（如几何画板）、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线数学教育资源库、数学教学视频

-教学手段：小组讨论、实物操作（如硬币、骰子）、游戏活动

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师展示一个装有不同颜色球的袋子，不让学生看到袋子内部。

-提问：“同学们，如果你们伸手进袋子摸一个球，你们觉得摸到红色球的可能性大，还是摸到蓝色球的可能性大？”

-让学生发表自己的看法，并简单记录下他们的预测。

-教师揭示袋子中红色球和蓝色球的数量，引发学生对可能性概念的思考。

2.讲授新课（15分钟）

-教师使用PPT展示抛硬币实验的结果，引导学生观察正反两面出现的次数。

-讲解可能性的概念，强调确定性和不确定性的区别。

-使用掷骰子的例子，介绍如何用分数表示可能性。

-通过实际操作，让学生用分数表示抛硬币得到正面的可能性，并讨论结果。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，让学生计算不同情况下的事件可能性。

-学生独立完成后，教师随机抽取几名学生上台展示自己的计算过程和结果。

-教师针对学生的展示进行点评，指出正确的计算方法和常见的错误。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“如何比较两个事件可能性的大小？”

-学生分组讨论，并在小组内分享自己的答案。

-每组选代表进行汇报，教师总结并给出正确的比较方法。

-教师再提出问题：“在现实生活中，哪些情况可以用可能性来描述？”

-学生自由发言，教师根据学生的回答，引导学生思考可能性在生活中的应用。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个游戏活动，如“可能性猜猜乐”，学生需要根据教师描述的情景，猜测事件发生的可能性。

-学生在游戏中运用所学知识，教师观察学生的表现，并给予即时反馈。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调可能性的概念和分数表示方法。

-布置作业：让学生回家后，观察并记录至少三种生活中的可能性事件，并尝试用分数表示它们的可能性大小。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实例和实际操作，帮助学生理解可能性的概念，并在巩固练习和课堂提问环节中，强化学生对新知识的理解和掌握。创新环节的设计旨在激发学生的学习兴趣，将数学知识应用