第5单元 名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读（Word说课稿）2024-2025学年八年级语文上册同步备课.docxVIP

第5单元名著导读《昆虫记》：科普作品的阅读（Word说课稿）2024-2025学年八年级语文上册同步备课

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《昆虫记》：科普作品的阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将对《昆虫记》这部名著进行阅读与赏析，让学生了解法布尔的生平及创作背景，学习科普作品的阅读方法，培养他们的科学素养和审美情趣。课程内容紧密围绕教材《昆虫记》的相关章节，旨在提升学生对科普作品的理解和鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《昆虫记》，提高学生提取信息、概括文本的能力，培养其准确、流畅的表达习惯。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维分析科普作品的特点，提升其逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《昆虫记》中蕴含的科学精神和文化价值，增强对科普作品的文化认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对科普文学的艺术欣赏能力，激发其对自然和生命的探索兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的阅读理解技巧，包括概括文章大意、分析文章结构、理解科学术语等。此外，他们对昆虫的基本知识有一定的了解，例如昆虫的形态、习性等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界和昆虫充满好奇心，对科普作品有一定的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和动手能力，喜欢通过实践和探索来学习新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读理解：《昆虫记》中的科学术语和描述可能对学生来说较为复杂，理解起来有一定难度。

-文本分析：学生可能不熟悉如何从科普作品中提取关键信息，进行深入分析和批判性思考。

-思维转换：从传统的文学阅读转向科普阅读，学生可能需要时间适应不同的阅读方法和思维方式。

四、教学资源

-教材《昆虫记》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-相关科普视频资料

-互动讨论平台（如班级微信群、学习论坛）

-实物昆虫模型或图片

-学生作品展示板

-黑板与粉笔

-信息化教学工具（如电子白板、教学软件）

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《昆虫记》的预习资料，包括文本摘录、昆虫图片等，明确要求学生预习法布尔的生平和《昆虫记》的写作风格。

-设计预习问题：设计问题如“法布尔的写作风格有哪些特点？”、“《昆虫记》中的昆虫给你留下了什么印象？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动功能，监控学生的预习情况和问题反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，对法布尔的写作风格和《昆虫记》的内容有初步了解。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查阅和反馈。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示《昆虫记》中的精彩片段，引发学生对科普作品的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解《昆虫记》的科学性和文学性，重点分析作品中的科学探究方法和描述技巧。

-组织课堂活动：分组讨论《昆虫记》中某个昆虫的行为特点，每组学生选择一种昆虫进行深入研究，并分享给全班。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解作品中的难点。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对《昆虫记》的科学性和文学性进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，深入研究昆虫的特点，并准备分享。

-提问与讨论：学生对不理解的内容提出问题，并参与到课堂讨论中。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置阅读《昆虫记》中未讨论章节的作业，要求学生撰写读后感。

-提供拓展资源：提供相关的科普网站和书籍，鼓励学生进一步了解昆虫和科普文学。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成读后感作业，加深对《昆虫记》的理解。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，增加知识储备。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获和不足之处。

本节课的重难点在于引导学生理解《昆虫记》的科学性和文学性，以及培养学生的科学探究能力和文学鉴赏能力。通过以上教学实施过程，学生能够更好地理解科普作品的特点，提高阅读理解能力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：通过对《昆虫记》的深入阅读，学生能够准确把握科普作品的特点