《解决问题的策略》（2课时）（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docxVIP

《解决问题的策略》（2课时）（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《解决问题的策略》章节，包括运用列表、画图、猜想与尝试、转化等方法来解决问题。具体涵盖苏教版五年级上册数学教材第107页至第112页的内容。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课将引导学生运用他们在之前学习中已经掌握的数学知识和方法，如加减乘除、数的排列组合、图形的认识等，来探索和解决实际问题。通过本节课的学习，学生将能够更好地将理论知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学应用意识。通过探索解决问题的策略，学生将能够提升以下方面的核心素养：

1.逻辑思维：培养学生在面对问题时，能够进行有序思考，合理分析问题，形成解决问题的逻辑框架。

2.问题解决：锻炼学生运用数学知识和方法，独立分析问题、设计解决方案并实施，以解决实际问题。

3.数学应用：提高学生将数学知识应用于实际生活中的能力，培养他们用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题的习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握和运用解决问题的策略，具体包括以下几点：

-列表法的应用：如教材第107页例1中，通过列表来整理信息，找出解决问题的方法。

-画图法的应用：如教材第110页例3中，通过画图来直观展示问题情境，帮助学生理解并解决问题。

-猜想与尝试法的应用：如教材第111页例4中，鼓励学生进行合理的猜想，并通过实际计算来验证猜想。

-转化法的应用：如教材第112页例5中，将复杂问题转化为简单问题，降低解题难度。

2.教学难点

本节课的教学难点在于以下几方面：

-策略的选择与运用：学生可能难以判断在何种情况下使用何种策略最为合适。例如，在面对一个涉及多个条件和数据的问题时，学生可能不知道是列表还是画图更能帮助解决问题。

-画图法的精确度：在画图解决问题时，学生可能无法精确地表达问题中的数量关系，如教材第110页例3中，学生可能难以准确地绘制出问题的图形，影响解题效果。

-转化法的理解：学生可能难以理解如何将复杂问题转化为简单问题，如教材第112页例5中，如何将一个分数问题转化为整数问题，需要学生有较强的逻辑思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版五年级上册数学教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的PPT课件，包含解决问题的策略示例和练习题，以及一些实际问题的图片和图表。

3.教学工具：准备白板和标记笔，用于课堂讲解和学生的即时反馈。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组合作探讨问题解决策略，并确保每组都有足够的空间进行讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出一个生活中的实际问题，如“如果你有10元钱，想买几种不同价格的文具，你有多少种买法？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：回顾学生在之前学习中已经接触过的解决问题的方法，如简单的加减乘除运算，以及如何整理信息。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括列表法、画图法、猜想与尝试法以及转化法。

-举例说明：通过教材中的例题，如第107页的列表法例题，向学生展示如何通过列表来整理信息并解决问题。

-互动探究：引导学生分成小组，讨论如何运用不同的策略来解决同一个问题，并邀请小组代表分享他们的探究过程和结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成教材中的练习题，如第108页的练习题，以加深对列表法的理解。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助，确保每个学生都能正确掌握解决问题的策略。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的内容进行总结，强调解决问题的策略在数学学习中的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试运用这些策略。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与课堂内容相关的作业，要求学生在课后运用本节课学到的策略解决实际问题，如设计一个购物预算表，或解决一个简单的数学问题，并记录解题过程。

教学资源拓展

1.拓展资源

-拓展数学问题库：收集和整理与教材内容相关的不同难度的数学问题，包括逻辑推理题、应用题等，以便学生在课后进行自我练习和提升。

-数学思维训练材料：提供一些数学思维训练的书籍和文章，如《数学思维训练500题》、《小学数学思维训练》等，帮助学生培养解决问题的思维能力。

-数学历史故事：介绍一些数学家的故事和数学发展史，如勾股定理的发现