6~9 的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

6~9的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计意图

本节课《6~9的认识》旨在让学生在一年级上册数学人教版教材的基础上，通过观察、操作、交流等活动，掌握6到9的数字概念，理解它们的大小关系，并能运用这些数字进行简单的加减运算。通过本节课的学习，使学生能够更好地适应数学学习，培养他们的逻辑思维能力和数学素养，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、符号意识以及逻辑推理能力。通过学习6~9的认识，学生将能够：

1.增强数感，能够准确识别和感知数字6到9的特征及其在数序中的位置。

2.培养符号意识，理解数字符号所代表的具体数量及其内在联系。

3.提升逻辑推理能力，通过比较、分类、排序等数学活动，形成对数字大小关系的直观认识，为后续的数学运算和问题解决打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

①让学生能够熟练识别并书写数字6~9，掌握它们的基本特征。

②引导学生理解数字6~9的大小关系，能够进行比较和排序。

③培养学生运用6~9进行简单的加减运算能力。

2.教学难点：

①帮助学生建立起对数字6~9的正确直观感知，尤其是与之前学过的数字进行区分。

①引导学生理解加减运算中数字间的关系，如加1、减1的变化规律，以及如何通过直观操作理解运算过程。

②指导学生进行自主探究和合作学习，培养他们在实际情境中运用数字解决问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级上册数学》教材，以便于跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备数字卡片、计数棒、数线图等直观教具，以及与6~9数字相关的PPT或动画视频，增强学生对数字的认识和感知。

3.教室布置：将教室划分为活动区，包括操作区、讨论区，确保学生能够分组进行互动学习和游戏活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示数字卡片游戏，引起学生对数字6~9的兴趣，提问：“我们之前学过哪些数字？今天我们要认识新的数字朋友，你们猜猜是谁呢？”

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的数字5以及其相关的加减运算，为学习新数字做准备。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：详细介绍数字6~9的形状、书写和它们在数序中的位置。

举例说明：通过展示实物或图片，如6个苹果、7朵花等，帮助学生直观理解数字6~9所代表的数量。

互动探究：学生分组，使用数字卡片进行排序游戏，讨论数字之间的大小关系。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：学生独立完成练习册上的数字识别和简单加减运算题目，巩固新学的数字和运算。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，确保每个学生都能正确理解和操作。

4.课堂总结（约10分钟）：

教师引导学生总结本节课所学内容，包括数字6~9的识别、书写和简单加减运算，强调数字间的大小关系。

5.作业布置（约5分钟）：

布置相关的家庭作业，包括数字6~9的书写练习和相关的加减运算题目，要求学生回家后完成，并提醒家长监督孩子的作业完成情况。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字故事书：为学生提供一些含有数字6~9的故事书，如《六个小矮人》、《七个纺锤》、《八仙过海》等，让学生在故事情境中加深对数字的理解。

-数字游戏：设计一些简单的数字游戏，如数字接龙、数字猜谜、数字拼图等，通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固数字6~9。

-数学绘本：引入一些数学绘本，如《数学岛历险记》等，让学生在阅读中学习数学，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

2.拓展建议：

-家庭互动：鼓励家长在家中与孩子一起玩数字游戏，如使用玩具积木或水果等物品进行数字分类、排序和加减运算，增强孩子的实践操作能力。

-观察记录：指导学生观察日常生活中遇到的数字6~9，如楼梯间的楼层标识、商品价格等，记录下来并与同学分享，提高学生的观察力和数感。

-制作数字卡片：让学生自己制作数字6~9的卡片，并在卡片上绘制相应的图片，如6个圆圈、7个星星等，加深对数字和数量的理解。

-数学角设置：在教室设置一个数学角，放置一些与数字6~9相关的教具和图书，鼓励学生在课余时间自由探索和学习。

-实践应用：设计一些实际生活中的情境，如购物、分配水果等，让学生运用所学数字进行计算，培养他们的实际应用能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中遇到的有趣的数字故事，促进学生之间的交流和合作。

-数学日记：鼓励学生写数学日记，记录自己在日常生活中遇到的数学问题和解决过程，提高学生的数学表达和反思能力。

教学反思

今天的课堂教学中，我对《6~9的认识》这一章节进行了深入的讲解和实践。通过这节课的教学，我观察到了学生