表内除法（一）之除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版[001].docx

表内除法（一）之除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《2024-2025学年二年级上册数学苏教版》中的“表内除法（一）之除法的初步认识”。本节课旨在让学生初步认识除法，理解除法的概念和意义，学会用除法解决简单的实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在一年级时已经学习了表内乘法，对乘法口诀和乘法运算有了初步的认识。在此基础上，本节课通过引入除法，让学生理解乘法和除法的逆运算关系，进一步拓展学生的数学知识体系。本节课将涵盖除法的定义、符号表示、基本运算规则等内容。

二、核心素养目标

发展学生的数学抽象能力，通过实际操作和观察，让学生能够抽象出除法运算的基本概念和过程；培养数据分析观念，引导学生通过除法运算解决实际问题，增强数据的敏感性；以及提升学生的逻辑推理能力，通过除法与乘法的逆运算关系，锻炼学生的逻辑思维和推理能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解和掌握除法的基本概念、运算符号以及简单的除法运算规则。具体包括：

-除法的定义：通过实例（如将12个苹果平均分给4个小朋友，每人得到3个苹果）让学生理解除法是将一个数分成若干等份的操作。

-除法符号：介绍除号“÷”和等号“=”的使用，例如，通过展示“12÷4=3”，让学生明白除法表示的是平均分配的意义。

-除法运算规则：强调除法运算的顺序和步骤，如先确定被除数和除数，然后进行除法运算，最后得出商。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对除法概念的理解和除法运算的熟练掌握。具体难点包括：

-除法与乘法的逆运算关系：学生可能难以理解除法是乘法的逆运算，可以通过具体例子（如4×3=12，则12÷3=4）来帮助学生理解。

-平均分的概念：学生可能混淆平均分和整数除法的概念。可以通过实际操作，如使用实物或图形进行分组，让学生直观感受平均分的过程，例如将16个相同的小球平均分成4组，每组有4个球，从而理解16÷4=4。

-除法运算的符号和步骤：学生可能不熟悉除法运算的符号和步骤，可以通过反复练习和示例来加强记忆，例如通过不断重复“除号、被除数、除数、商”这一顺序，帮助学生记忆除法运算的基本步骤。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、计数器、小棒或玩具等实物教具

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子教案、教学视频、在线练习题库

-教学手段：小组讨论、游戏化学习、情境模拟

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师拿出12个相同的小玩具，并提出问题：“如果我们要把这些小玩具平均分给4个小组，每组应该有几个玩具？”

-提出问题：引导学生思考并回答，激发学生对平均分配的兴趣和好奇心。

-学生回答后，教师引入本节课的主题：“今天我们要学习一个新的数学运算——除法，它可以帮助我们解决这类平均分配的问题。”

2.讲授新课（15分钟）

-讲解除法概念：教师使用PPT展示除法的定义、符号和基本运算规则，并通过实际例子（如12÷4=3）进行讲解。

-演示除法运算：教师使用计数器和实物教具，如小棒，演示除法运算的过程，确保学生理解除法是将一个数分成若干等份的操作。

-引导学生参与：在讲解过程中，教师邀请学生上台参与操作，感受除法运算的步骤。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：教师发放纸质练习题，让学生独立完成，题目包括填空、选择和解答题，旨在巩固学生对除法概念的理解和运算能力的提升。

-小组讨论：学生完成后，教师组织小组讨论，让学生互相检查答案，讨论解题思路和方法。

-点评与反馈：教师选取几份学生作业进行点评，给予正面反馈，并指出需要改进的地方。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出与除法相关的问题，如“除法与乘法有什么关系？”“除法运算中需要注意什么？”等，鼓励学生积极思考并回答。

-游戏化学习：教师设计一个简单的除法游戏，如“除法接力”，让学生在游戏中运用除法知识，增强学习趣味性。

-情境模拟：教师模拟一个生活场景，如分水果、分糖果等，让学生在情境中运用除法解决问题。

5.总结与反思（5分钟）

-总结知识点：教师简要回顾本节课学习的除法概念、运算符号和步骤，确保学生掌握了重点内容。

-学生反馈：教师询问学生本节课的学习感受，了解学生对除法的理解和掌握程度。

-布置作业：教师布置相关的家庭作业，巩固学生对除法的理解和应用能力。

整个教学过程设计旨在通过情境创设、互动讨论、游戏化学习等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握除法知识，同时注重培养学生的核心素养，如逻辑推理、数据分析等。

六、知