UbD理论指导下的初中信息科技课程教学设计与实践研究——以“Scratch编程”为例.pdfVIP

硕士研究生学位论文摘要

摘要

随着新一轮课程标准的深入实施，知识理解以及“教—学—评”一致的重要性得到

进一步强调，如何落实学生的核心素养成为当前教育领域的关键议题。通过查阅文献发

UbDUnderstandingbyDesign

现（）理论支持下的逆向教学设计思想和项目学习教学方

式强调与生活情景相结合，以问题解决为导向，切实凸显学生的学习主体地位，契合时

代发展以及初中信息科技学科新课改要求。目前以UbD理论为切入点的初中信息科技

教学设计研究中的有效经验总结与指导策略尚显不足。鉴于Scratch编程具有图形可视

化的优点，对学生的创新创造力和计算思维的培养具有独特价值，且其特点适合作为项

目学习的载体，故选择以Scratch教学为例，在相关理论的指导下，设计了面向初一年

级学生创造能力和问题解决意识的UbD教学设计框架，并通过项目学习将其应用于实

际教学中，以探究其教学效果。

S

本研究的实验阶段主要选取中学初一年级的三个班级学生为研究对象，采用实验

研究法展开两轮教学实验。实验组进行UbD框架下的教学设计实施教学，对照组采取

传统教学设计进行教学。在第一轮实验后，发放学习情况调查问卷，对实验收集数据进

行分析总结，并结合一线教师的听课建议进一步细化教学设计，以此进行第二轮教学实

验。然后通过威廉斯创造力测量表、学生作品分析、课堂表现以及实验班师生访谈结果，

对学生创造力和问题解决能力等方面进行分析，验证UbD理论指导教学设计的教学效

果。

实验结果表明：在初中信息科技课程教学中使用UbD理论设计教学，可以提高学

生的创新创造能力、自主学习和合作学习能力，强化学生的问题解决意识，帮助其更好

UbD

地理解知识。理论的教学设计在一定程度上弥补了传统教学设计的不足，获得了初

中信息科技一线教师的认可。同时提出关于初中信息科技学科教学设计的对策建议，以

期为今后的信息科技课程教学设计提供参考。主要建议包括：一要把握整体教学设计思

维，树立全局观念；二是注重情景设计，实现从情境中来到情境中去；三是要尊重学生

合理想象，不做过多限定；四要制定合适的评价手段，进行多维度检验；五是要加强对

教学设计的反思，不断总结优化。

关键词：UbD理论；教学设计；项目学习；Scratch编程

I

Abstract硕士研究生学位论文

Abstract

Withthein-depthimplementationofthenewroundofcurriculumstandards,the

importanceofknowledgecomprehensionandtheconsistencyofteaching,learning,and

assessmenthasbeenfurtheremphasized.Therefore,howtoimplementstudentscoreliteracy

hasbecomeakeyissueinthefieldofeducation.Throughreviewingtheliterature,wefound

thatthereverseinstructionaldesignandprojectlearningteachingmethodsupportedby

UbD(UnderstandingbyDesign)theoryemphasizesthecombinationwithlifesituations,is

problem-solvingoriented,andeffectivelyhighlig