第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

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设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《邹忌讽齐王纳谏》，让学生领略古代文言文的魅力，培养学生文言文的阅读理解能力，同时引导学生理解邹忌的智慧与胆识，以及齐王的明智与胸怀。结合九年级学生的知识水平，本节课将重点分析文章的论证方法、语言特色及寓意，旨在提高学生的文学素养，培养其批判性思维和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析聚焦于提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，学生将锻炼文言文的阅读与解析能力，提高语言理解和表达能力；培养批判性思维，学会从多角度分析问题；深入理解传统文化，增强文化自信；同时，感受文章的审美价值，提升文学鉴赏能力。这些目标的实现，有助于学生全面发展，适应新课程改革的要求。

重点难点及解决办法

重点：理解《邹忌讽齐王纳谏》中的文言文词汇、句式结构，以及文章的寓意和论证方法。

难点：1.文言文中生僻字词的识别和正确翻译；2.领悟文章的深层含义和邹忌讽喻的艺术。

解决办法：

1.对生僻字词，通过课堂讲解、小组讨论和课后查阅资料相结合的方式，帮助学生积累文言词汇，提高阅读能力。

2.利用多媒体辅助教学，展示文章的历史背景，帮助学生更好地理解邹忌讽喻的情境和目的。

3.引导学生通过划分句子成分、分析文章结构，理解文章的逻辑关系和论证方法。

4.通过角色扮演、小组辩论等活动，让学生在互动中深入探讨文章寓意，培养批判性思维。

5.定期进行文言文阅读训练，巩固所学知识，提升学生的文言文理解和应用能力。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT教学课件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：文言文在线字典、历史背景资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、辩论赛、课后在线作业平台

教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代的谏官是如何劝谏君王的吗？邹忌又是如何巧妙地让齐王纳谏的呢？”

展示《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景图片或视频片段，让学生初步感受古代谏官的智慧和文章的艺术魅力。

简短介绍文章的基本内容及其在文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《邹忌讽齐王纳谏》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《邹忌讽齐王纳谏》的基本内容、文言文特点及故事寓意。

过程：

讲解《邹忌讽齐王纳谏》的故事梗概，包括主要人物和事件。

详细介绍文言文中特有的句式结构和修辞手法，使用PPT或板书帮助学生理解。

3.《邹忌讽齐王纳谏》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文言文的阅读方法和故事背后的深层含义。

过程：

选择《邹忌讽齐王纳谏》中的关键段落进行详细分析。

引导学生分析文章的语言特色、论证方法和人物性格特点。

讨论文章的寓意和现实意义，以及如何将邹忌的智慧应用到现实生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文言文实际应用能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个人物或事件进行深入讨论。

小组内分析该人物的性格特点或事件的意义，探讨其在现实生活中的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文和故事的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对人物的分析、事件的解读等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的学习方法和故事的重要意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《邹忌讽齐王纳谏》的基本内容、文言文阅读技巧、人物性格分析等。

强调文言文在传承中华优秀传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和学习文言文。

布置课后作业：让学生翻译文章中的关键句子，并撰写一篇关于文言文学习的心得体会，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.文言文词汇积累

-重点字词：邹忌、齐王、纳谏、讽、朝、美、私、客、谋、善、闻、寡人、子、家、臣、事、朝、王、知、美、甚、私、朝、王、知、子、美、徐、远、逾、美、朝、王、知、子、美、徐、异、谋、事、敢、谏、之、王、说、善、矣、语、忌、曰、吾、家、有、敝、帚、享、妻、妾、客、相、视、笑、我、之、美、忌、不、自、以、为、美、其、妻、妾、客、皆、以为、美、忌、问、其、妻、吾、孰、与、城、北、徐、公、美、妻、曰、君、美、