人教版新课标《历史与社会》七年级上册说课稿：第三单元各具特色的区域生活第5课干旱的宝地.docx

人教版新课标《历史与社会》七年级上册说课稿：第三单元各具特色的区域生活第5课干旱的宝地

主备人

备课成员

设计思路

结合人教版新课标《历史与社会》七年级上册第三单元各具特色的区域生活第5课“干旱的宝地”，本节课设计思路以生动有趣的导入、自主学习与合作探究、案例分析与总结提升为主。首先，通过展示干旱地区的自然景观和风土人情，激发学生兴趣；其次，引导学生自主学习干旱地区的地理特点、生态环境及人类活动的影响；接着，组织学生进行小组合作探究，分析干旱地区的资源利用与可持续发展；最后，进行案例分析，让学生理解干旱地区的优势与挑战，提升学生的地理素养和人文关怀。

核心素养目标

培养学生的人地协调观，提高他们对于地理环境与人类活动相互关系的认识，培养其地理信息素养，通过分析干旱地区的资源利用与可持续发展，发展学生的综合思维能力和实践创新能力。同时，增强学生的家国情怀和社会责任感，使其能够关注区域发展中的生态保护和可持续发展问题。

教学难点与重点

1.教学重点

-干旱地区的基本特征：明确干旱地区的气候特点、植被类型、水资源状况等，如干旱地区的年降水量、蒸发量、典型植被（如草原、荒漠）以及地表水源分布等。

-干旱地区的资源利用：讲解干旱地区的土地资源、矿产资源、旅游资源等，举例说明如何合理利用这些资源，如新疆的棉花种植、内蒙古的草原畜牧业、沙漠旅游等。

-干旱地区的可持续发展：强调在保护生态环境的前提下，如何实现经济、社会和环境的协调发展，例如介绍节水农业技术、沙漠化防治措施等。

2.教学难点

-干旱地区的水资源管理：识别干旱地区水资源短缺的问题，难点在于如何让学生理解水资源的珍贵性以及节水措施的重要性，如通过案例分析黄河流域的水资源利用与保护。

-生态脆弱性与环境保护：难点在于让学生认识到干旱地区生态环境的脆弱性，以及人类活动对生态环境的影响，例如通过讨论过度放牧、不合理开垦土地等问题。

-可持续发展战略的理解：难点在于如何让学生理解可持续发展理念，并能够结合具体实例分析如何在干旱地区实现可持续发展，如通过研究塔里木盆地的生态恢复项目。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、交互式电子白板、计算机

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：数字化教学资源库、地理信息系统（GIS）软件、在线地图服务

-教学手段：视频资料、实物模型、图表资料、案例讨论材料

教学过程

1.导入新课

-我会通过展示一组干旱地区的自然风光图片和风土人情视频，引发学生的兴趣和好奇心。请大家观察并思考：这些地方的自然环境有什么特点？生活在那里的居民是如何适应这样的环境的？

2.确定学习目标

-接下来，我将简要介绍本节课的学习目标：了解干旱地区的基本特征，探讨干旱地区的资源利用和可持续发展问题。请大家带着这些问题进入本课的学习。

3.自主学习

-现在，请大家打开课本，阅读第5课“干旱的宝地”的相关内容。在阅读过程中，注意标注出干旱地区的气候特点、植被类型、水资源状况等关键信息。

4.课堂讲解

-（1）气候特点：我会在PPT上展示干旱地区的气候数据，如年降水量、蒸发量等，让学生直观地感受到干旱地区的气候特征。

-（2）植被类型：我会通过实物模型和图片展示干旱地区的典型植被，如草原、荒漠等，让学生了解这些植被的适应特性。

-（3）水资源状况：我会通过图表和数据，讲解干旱地区的水资源分布和利用情况，引导学生思考如何合理利用有限的水资源。

5.课堂讨论

-现在，请大家分成小组，讨论以下问题：干旱地区的资源有哪些？这些资源如何被合理利用？每个小组选一位代表进行汇报。

-（1）我会走动观察学生的讨论情况，提供必要的引导和帮助。

-（2）小组汇报时，我会认真倾听并给予评价，鼓励学生的积极思考和参与。

6.案例分析

-接下来，我将展示几个干旱地区资源利用和可持续发展的案例，如新疆的棉花种植、内蒙古的草原畜牧业、沙漠旅游等。

-请大家分析这些案例中的成功经验和存在的问题，并讨论如何改进。

7.总结提升

-现在，请大家回顾本节课的内容，总结干旱地区的特点以及如何实现可持续发展。

-（1）我会邀请几位同学分享他们的总结。

-（2）我会对同学们的总结进行点评，强调干旱地区生态环境的脆弱性和可持续发展的重要性。

8.课堂小结

-本节课，我们一起学习了干旱地区的特点、资源利用和可持续发展问题。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，关注干旱地区的环境保护和可持续发展。

9.作业布置

-作为课后作业，请大家结合本节课的内容，写一篇关于干旱地区资源利用和可持续发展的短文，字数不限，要求观