人教版小学数学三年级下册第八单元数学广角-搭配（二）第3课时《组合问题》示范课教案.docxVIP

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3．组合问题

教学内容

教学内容

教科书第96页例3及相关内容。

教学目标

教学目标

1．能采用列举、连线等方法进行组合，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，找出简单事件的组合数。

2．经历探究简单事物组合规律的过程，进一步提升学生的观察能力和有序思考的能力。

3．培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。

教学重点

教学重点

引导学生发现和理解稍复杂的组合规律。

教学难点

教学难点

学会有序思考的方法，能正确区分排列和组合。

教学准备

教学准备

多媒体课件。

教学过程

教学过程

一、新课导入

师：同学们，在上课前我想请3个小朋友上台来玩一个小游戏。

师：如果每两个小朋友只能握一次手，那3个小朋友要握多少次手呢？

学生可能把3个小朋友当成3个数字，得出可以握手6次。但从3位小朋友上台握手的实际情况可以看出只可以握3次手。

师：我们说甲和乙握手，乙和甲握手，算一次还是两次？如果是两个不同的数字排列呢？和顺序有关吗？

预设：两人互相握手，只能算一次，和顺序无关。但在数字排列中，交换数字的位置，所组成的数就变了，这就和顺序有关了。

师：同学们区分得真清楚，今天我们就来学习新的组合问题。

二、探究新知

1．提取信息

出示例3。

三年级4个班进行足球比赛。每2个班踢一场，一共要踢多少场？

师：仔细观察，你获得了哪些数学信息？

预设：三年级进行足球比赛的有4个班。要求每2个班踢一场，一共要踢多少场。

师：对题目中的信息或问题，你有什么困惑吗？

预设：“每2个班踢一场”是什么意思？我不太理解。

教师：大家有什么办法帮她解释一下吗？

引导学生明确：每场比赛与2个班有关，与2个班的排列顺序无关。

2．尝试解决问题

师：你会解决吗？想一想，试一试。

出示【学习任务一】。

学生独立思考后交流，教师巡视，及时了解学生的情况。

3．交流汇报

师：你是怎么做的？怎样才能做到不重复、不遗漏？

学生用自己理解的方式把想法表示出来。

预设1：我数出一共要踢6场。

预设2：把4个班摆成正方形（长方形），可以把任意2个班连线，数一数，一共连了6条线，说明要踢6场。

追问：想一想两个班之间要连几条线，为什么？

预设：1条，每场比赛只与哪两个班有关，与两个班的顺序无关。

预设3：把4个班一字排开并连线，也可以求出一共要踢6场。

师：这些方法都能很清楚地看出比赛的场数。

师：不管是用什么方法进行组合，在组合的时候都要有序地进行。有序思考有哪些好处呢？

学生交流讨论。

预设：不重复、不遗漏。

教师在学生汇报时，适度提示：将4个班摆成一个正方形或一字排开，采用两两相连的方法比较简洁、直观。

师：你发现了什么？

预设：每选择两个班相连就表示这两个班踢一场比赛，而选择两个班与先后顺序没有关系，所以每两个班之间只连一条线就可以。

师：问题研究到这里，你们还有什么想研究的吗？

预设1：我用图形来表示4个班，再用连线的方法，也可以求出一共要踢6场。

预设2：我用①～④代表4个班，两两一组，写出搭配方法，也可以求出一共要踢6场。

让学生体会符号化的简洁思想。

明确：可以用简单的图形或数字来简洁地表示事物。

4．内化提升

师：通过对足球比赛中的组合问题的研究，相信大家对组合问题有了一些新的认识。带着这些认识，我们再来解决一个握手中的组合问题。

出示【学习任务二】。

学生独立解决后交流，教师巡视指导。

集体汇报。

预设1：

学生介绍自己的方法。

预设2：

学生介绍自己的方法。

师：对于这两位同学的方法，你们有什么想说的？

预设：他们的表达中除了刚才同学们用到的连线、数字，还用到了字母。我觉得用字母来表示的方法也挺好的。

师：通过交流，我们得到了这5个人每2个人握一次手，一共要握10次手，而且这两位同学的思考都是有顺序的。同学们，你们是按顺序思考的吗？如果没有按顺序思考，就赶快调整一下吧！

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题？

预设1：我知道了两两组合，按一定的顺序连线，能很快地数出一共有多少种方法。

预设2：组合的时候，要按照一定的顺序，做到不重复、不遗漏。

预设3：可以用简单的图形、字母或数字来简洁地表示事物。

……

四、课后任务

完成教科书第96页做一做第2题。

板书设计

组合问题

教学反思

教学反思

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