第12课《纪念白求恩》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第12课《纪念白求恩》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

主备人

备课成员

教学内容

《纪念白求恩》是统编版语文七年级上册第四单元第12课的内容。本节课主要围绕白求恩医生的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神以及技术精益求精的精神展开。教学内容包括课文阅读、词句解析、课文结构分析、修辞手法鉴赏以及情感态度价值观的引导。具体内容包括：

1.课文阅读：理解课文大意，把握白求恩医生的形象。

2.词句解析：解析重点词语和句子的含义、作用。

3.课文结构分析：分析课文的结构布局，理解文章的逻辑关系。

4.修辞手法鉴赏：鉴赏课文中的比喻、排比等修辞手法。

5.情感态度价值观：引导学生学习白求恩医生的崇高品质，培养正确的价值观。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：通过学习《纪念白求恩》，提高学生对文本的理解、分析和鉴赏能力，培养学生良好的阅读习惯和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度思考问题，培养学生批判性思维和创新思维，激发学生对国际主义精神的认识和思考。

3.文化传承与理解：通过学习白求恩医生的感人事迹，传承中华民族优秀传统文化，理解国际主义精神，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文本的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的向往，提升学生的审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些关于人物描写和记叙文的阅读技巧。

-学生对白求恩医生的基本事迹有初步了解，可能通过课外阅读或历史课程有所接触。

-学生具备一定的词汇积累和句子分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英雄人物的故事通常具有浓厚的兴趣，容易被白求恩医生的奉献精神所吸引。

-学生在理解课文内容、分析人物形象方面有一定的能力，但可能需要引导深入挖掘课文背后的深层含义。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生偏好小组讨论，需要采取不同的教学策略来适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解白求恩医生的国际主义精神上存在障碍，需要通过具体事例和背景介绍来帮助理解。

-学生在分析课文结构、修辞手法等方面可能缺乏经验，需要教师提供方法和步骤指导。

-学生可能对课文中的某些词语和表达方式感到陌生，需要教师的解释和词汇教学支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动讲述白求恩医生的事迹，引导学生理解课文内容，讲解重点词语和修辞手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论白求恩的精神内涵，鼓励学生分享自己的理解和感受，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验白求恩的精神世界，增强学习的代入感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、白求恩医生的图片和相关背景资料，直观地辅助教学。

2.教学软件：利用教学软件进行课文朗读、词汇学习和练习，提高学生的学习兴趣和效率。

3.网络资源：整合网络上的相关教学资源，如视频、文章等，丰富教学内容，拓宽学生视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题导入，如“同学们，你们听说过白求恩医生吗？他在中国做了哪些伟大的事情？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的关于记叙文的基本知识和人物描写的方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《纪念白求恩》的背景、作者以及课文的主要内容。

-举例说明：通过白求恩医生的具体事例，解释课文中的“国际主义精神”、“毫不利己专门利人”等抽象概念。

-互动探究：分组讨论白求恩医生的精神品质，每组选代表分享讨论成果，其他组进行评价和补充。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在纸上写下自己对白求恩精神的感悟，或选择课文中的句子进行修辞手法的分析。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习给予个别指导，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调白求恩精神对当代中学生的启示和影响。

-学生分享本节课的学习收获，教师进行点评和补充。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于白求恩精神的短文，结合自己的生活实际，谈谈自己的理解和感悟。

-明确作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

整个教学过程以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思考和探究能力，通过多种教学手段和活动，帮助学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《纪念白求恩》一文的主要内容，把握白求恩医生的国际主义精神、毫不