第11课 元朝的统治（说课稿）2023-2024学年七年级历史下册精品资源包（部编版）.docxVIP

第11课元朝的统治（说课稿）2023-2024学年七年级历史下册精品资源包（部编版）

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设计思路

本节课以“第11课元朝的统治”为主题，围绕部编版七年级历史下册相关内容展开。设计思路如下：首先，通过导入环节引导学生回顾已学知识，激发学生对元朝历史的兴趣；其次，以问题驱动的方式，让学生在探究元朝的政治、经济、文化等方面的成就与不足；接着，通过案例分析，使学生深入理解元朝统治对后世的影响；最后，进行课堂小结，巩固所学知识，培养学生的历史思维能力和民族认同感。整个教学过程注重启发式教学，强调学生主体地位，充分调动学生的学习积极性。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生运用历史知识，分析元朝政治、经济、文化特点的能力，以及从历史角度审视元朝统治对后世影响的能力。

2.民族认同：通过学习元朝历史，增强学生对中华民族多元一体历史文化的认同，培养学生热爱祖国、维护民族团结的情感。

3.思维品质：培养学生批判性思维，学会从不同角度看待问题，形成独立、客观的历史观点。

4.人文素养：培养学生关注历史人物、事件背后的社会背景，理解历史发展规律，增强人文关怀。

学情分析

本节课的授课对象为七年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史的基本概念和事件，但对于元朝的历史背景和具体统治情况可能较为陌生。在能力方面，学生已具备一定的资料搜集、整理和归纳能力，但分析历史事件的能力尚待提高。

在素质方面，学生对历史学科的兴趣各异，部分学生对历史事件充满好奇心，愿意主动探究，而另一些学生可能对历史学习缺乏积极性。此外，学生的自主学习能力、批判性思维和团队合作意识也有待加强。

在行为习惯上，学生课堂参与度较高，但有时注意力容易分散，需要教师在教学中运用多样的教学手段来吸引和维持学生的兴趣。学生对课程学习的态度直接影响着他们对历史知识的吸收和理解，因此，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯是本节课教学的重要任务。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生实际情况，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生自主探究，激发学生的学习兴趣，提高历史思维能力和分析问题的能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟元朝时期的历史人物，讨论元朝的政治、经济、文化等方面的成就与不足，增强学生的参与感和互动性。

3.教学媒体：使用多媒体课件辅助教学，展示元朝地图、历史图片和相关文献资料，丰富教学手段，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师以提问方式引导学生回顾已学过的唐朝和宋朝的历史，提出问题：“同学们，我们之前学习了哪些朝代？这些朝代的统治有什么特点？”随后，教师简要介绍元朝的建立，引发学生对元朝统治的好奇心，自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

教师通过多媒体课件展示元朝的疆域图，讲解元朝的政治制度、经济发展、文化交流等方面的内容。具体包括：

-元朝的政治制度特点，如行省制、宣政院等；

-元朝的经济发展，如农业、手工业、商业的繁荣；

-元朝的文化交流，如宗教、科技、艺术等方面的成就；

-元朝的统治对后世的影响，如统一多民族国家的形成、民族融合等。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些问题，让学生分组讨论，如：

-元朝政治制度对后世的影响有哪些？

-元朝经济发展对当时社会的影响是什么？

-你如何看待元朝的文化交流？

讨论结束后，每组派代表进行分享，教师对学生的回答进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调元朝的统治特点及其对后世的影响，提醒学生要正确看待历史，学会从历史中汲取经验教训。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于元朝统治的短文，题目自拟，字数不限，要求观点明确，论据充分。同时，鼓励学生查阅相关资料，对元朝的历史进行更深入的了解。

知识点梳理

1.元朝的建立

-成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古汗国。

-忽必烈定都大都，改国号为大元，建立元朝。

2.元朝的政治制度

-行省制：元朝在全国设立行省，行省以下设路、府、州、县，实现地方行政管理。

-宣政院：元朝设立宣政院，管理全国佛教和藏族地区事务。

3.元朝的经济发展

-农业发展：推广棉花的种植，改进农业生产技术，提高粮食产量。

-手工业发展：丝织业、瓷器业等手工业领域达到较高水平。

-商业繁荣：国内外贸易活跃，大都成为国际商业中心。

4.元朝的文化交流

-宗教：元朝实行宗教宽容政策，道教、佛教、基督教、伊斯兰教等多种宗教并存。

-科技：元朝时期，中国与阿拉伯、欧洲等地区进行科技交流，如阿拉伯数字传入中国。

-艺术：元朝绘画、雕塑等