7《我们的衣食之源 白白的大米哪里来》说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版.docxVIP

7《我们的衣食之源白白的大米哪里来》说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《我们的衣食之源白白的大米哪里来》

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课选自道德与法治四年级下册统编版教材，通过讲解大米的生产过程，让学生了解粮食的来之不易，培养他们珍惜粮食、节约资源的意识。教学内容紧密联系生活实际，引导学生关注身边的事物，提高他们的道德素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的法治意识、生活实践能力及社会责任感。通过学习大米的来源和生产过程，学生将提升对食物来源的认知，培养节约粮食的习惯，增强对资源的珍惜意识。同时，通过参与课堂讨论和实践活动，学生能够理解法治对于保障粮食安全的重要性，学会在日常生活中践行法治精神，形成良好的道德品质和行为习惯。

学情分析

四年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的生活常识和基本的学习能力，能够理解简单的因果关系和逻辑推理。在能力方面，他们具备基本的观察、思考和表达能力，能够参与课堂讨论，并在指导下进行简单的实践活动。

在素质方面，学生们初步形成了道德观念，但还需进一步引导和强化。他们对粮食的来源和重要性有一定了解，但可能缺乏深入的认识和节约粮食的习惯。在行为习惯上，学生们可能存在挑食、剩饭剩菜等不良习惯，这些习惯会影响他们对本课程内容的理解和接受。

针对这些特点，本节课需要通过生动的故事、直观的展示和互动讨论，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起对粮食来源的直观感受，从而培养节约粮食、珍惜资源的良好习惯。同时，课程内容要与学生的生活实际紧密结合，引导他们在日常生活中践行道德与法治教育的要求。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：四年级下册《道德与法治》统编版教材，确保每位学生配备齐全。

2.辅助材料：收集与大米生产过程相关的图片、视频资料，以及介绍节约粮食的公益广告视频。

3.实验器材：如有条件，准备用于观察大米生长过程的种子和土壤等实验材料。

4.教室布置：设置互动讨论区，便于学生分组讨论和分享；确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一袋大米，提问：“同学们，你们知道大米是怎么来的吗？”

-学生思考并回答后，教师引导：“今天我们就来学习《我们的衣食之源白白的大米哪里来》，了解大米的生长过程。”

-通过图片或视频展示大米的生长过程，激发学生的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师讲解大米的生长过程，从播种、施肥、灌溉到收割，结合图片和视频资料，生动形象地进行讲解。

-讲解过程中，教师引导学生关注大米生长的每个环节，强调农民辛勤劳动的重要性。

-提出问题：“为什么我们要珍惜粮食？”让学生思考并回答。

-讲解节约粮食的重要性和方法，如剩饭打包、光盘行动等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，让学生独立完成，检验对大米生长过程的理解。

-学生分组讨论，分享节约粮食的方法和心得。

-教师选取几名学生汇报讨论成果，给予评价和鼓励。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对大米有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师总结：“我们要珍惜粮食，感恩农民的辛勤付出，从自己做起，为节约资源贡献一份力量。”

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个互动游戏，如“粮食接力”，让学生在游戏中体验农民伯伯的辛勤劳动，培养学生的团队合作精神。

-游戏结束后，教师引导学生分享感受，进一步强化节约粮食的意识。

6.结束语（用时1分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调节约粮食的重要性。

-提醒学生在日常生活中践行节约粮食的行动，为创建节约型社会贡献力量。

整个教学过程注重师生互动，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，提高学生的法治意识、生活实践能力和社会责任感。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握大米从播种到收割的生长过程，理解农民辛勤劳动的意义，认识到粮食的来之不易。

2.思维能力：通过课堂讨论和练习，学生的思维能力得到锻炼，能够独立思考和分析问题，对节约粮食有了更深刻的理解。

3.情感态度：学生表现出对农民的尊重和感激之情，增强了节约粮食、珍惜资源的意识，能够在日常生活中自觉践行节约行动。

4.行为习惯：学生在课堂学习和家庭生活中，逐渐养成节约粮食的习惯，减少了剩饭剩菜的现象，家庭和学校的反馈显示，学生的行为习惯有了