除数是一位数的笔算除法 说课稿-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

除数是一位数的笔算除法说课稿-2023-2024学年三年级下册数学人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以人教版三年级下册数学《除数是一位数的笔算除法》为教学内容，结合学生实际情况，设计以下教学思路：首先通过情境导入，激发学生学习兴趣；接着引导学生回顾已学的除法知识，为新课学习做好铺垫；然后通过直观演示和师生互动，让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法；最后通过练习题巩固所学知识，提高学生的运算能力。整个教学过程注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维、数学运算和问题解决能力。通过探究除数是一位数的笔算除法，学生将发展数感和运算能力，能够在实际问题中运用除法知识，形成解决问题的策略。同时，通过课堂互动和小组合作，学生将提升沟通协作能力，培养独立思考和创新能力，为后续数学学习奠定坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：掌握除数是一位数的笔算除法运算方法，能够正确进行计算。

难点：理解除法的竖式计算过程，特别是在处理有余数的情况时。

解决办法：

1.通过具体物品的分组操作，让学生直观感受除法的过程，建立除法的直观模型。

2.利用课件或黑板演示，逐步引导学生理解竖式计算的每一步骤，强化对除法运算规则的理解。

3.设计针对性的练习题，让学生在练习中逐步熟悉并掌握运算方法，尤其关注有余数的除法计算。

4.通过小组讨论和个别辅导，及时发现并解决学生在计算中遇到的问题，鼓励学生提问，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.定期进行小测验，检查学生对重点难点的掌握情况，及时反馈并调整教学方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的方法，讲解除数是一位数的笔算除法规则，并通过问题引导让学生主动思考。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演进行除法问题解决，增强学生的参与感和合作能力。

3.利用实物模型和多媒体工具进行直观演示，帮助学生形象理解除法运算过程，提高学习兴趣。

4.结合游戏化学习，设计竞赛性质的练习活动，激发学生的学习动力，巩固笔算除法的掌握。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一组物品，如12个小球，提出问题：“如果我们想将这些小球平均分给几个小朋友，每个人可以得到几个？”

-学生思考并回答后，引出本节课的主题：“今天我们要学习的就是如何用除法来解决这个问题。”

-通过这样的情境导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解除数是一位数的笔算除法规则，通过板书演示，逐步展示计算过程。

-引导学生注意除法的竖式写法，强调每一步的计算方法和注意事项。

-结合教材中的例题，进行详细讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

-提出问题：“谁能告诉我，当我们遇到有余数的除法时，应该如何处理？”

-鼓励学生举手回答，对于正确的答案给予肯定，错误的答案进行引导和纠正。

-分组讨论：让学生在小组内讨论如何用今天学到的除法知识解决实际问题，每个小组选代表分享讨论结果。

4.巩固练习（10分钟）

-发放练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

-选择几道题目进行全班讨论，让学生展示自己的计算过程，大家一起检查和纠正。

5.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，让学生复述除数是一位数的笔算除法的步骤。

-强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后的复习中注意这些内容。

6.作业布置（不计时）

-布置相关的课后练习题，要求学生在家里完成，巩固所学知识。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论和练习等方式，确保学生积极参与，理解和掌握新知识。同时，通过解决实际问题，培养学生的核心素养，提高解决问题的能力。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.除法的起源与发展：介绍除法的历史背景，包括古代数学家对除法的探索和除法在各个时期的发展。

2.实际应用案例：收集生活中的除法应用实例，如分配物品、计算平均数、家庭预算等，让学生了解除法在日常生活中的重要性。

3.数学游戏：设计一些与除法相关的数学游戏，如除法接龙、除法拼图等，增加学生的学习兴趣。

4.数学故事：搜集一些与除法相关的数学故事，如《数学岛历险记》中的除法篇章，让学生在轻松愉快的氛围中学习除法知识。

5.数学文化：介绍除法在各个文化中的表现，如中国的九九乘法表、印度的除法歌谣等。

二、拓展建议

1.鼓励学生在课后阅读与除法相关的历史资料，了解除法的起源和发展，增强对数学文化的认识。

2.让学生尝试将除法知识应用到实际生活中，如家庭购物时计算单价、分配食物等，培养学