《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册《师说》一文。课文选自《古文观止》，是唐代文学家韩愈的一篇议论文，主要阐述了师的定义、师的作用以及师生关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，《师说》与学生在初中阶段所学的《论语》等古代经典文献相衔接，使学生在已有的基础上，进一步了解古代文化、教育观念以及师生关系的演变。同时，通过本节课的学习，学生将掌握文言文的阅读技巧，提高文学素养，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过深入解读《师说》，使学生能够理解并运用文言文的基本句型和词汇，提升学生的古文阅读能力。同时，发展学生的思维发展与提升，鼓励学生批判性思考古代教育观念与当代教育的异同，培养他们的逻辑思维和批判性思维。此外，通过探讨师生关系，增强学生的文化传承与理解，提升他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是《师说》中的核心观点和文言文的语言特点。具体包括：

-理解“师者，所以传道授业解惑也”这一中心论点，明白师的作用和重要性。

-掌握文言文的特殊句式，如倒装句、省略句等，例如“所以传道授业解惑也”中的宾语前置。

-分析文章的论证结构，如文章开头通过设问引起话题，中间举例论证，结尾总结观点。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于文言文的阅读理解和文化背景的理解。具体包括：

-理解并翻译文言文中的难句，如“彼童子之才，其心谅闲而志虚，其为文则工矣”，学生需要通过分析句子成分和上下文来准确理解。

-把握文章中的文化内涵，如“师道尊严”这一概念在古代社会中的含义及其对当代教育的启示。

-理解作者对师生关系的独到见解，如“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，学生可能难以理解这种平等开放的师生关系观念。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《师说》的电子文档，以及与文言文阅读相关的PPT演示，包括文章结构分析、重点词汇注释和古文句式讲解。

3.教学参考：收集与《师说》相关的背景资料和学术评论，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置小组讨论区，以便学生分组讨论和交流学习心得。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式开始，询问学生对“师”的理解，引出“师”在古代文化中的地位和作用。然后简要介绍《师说》的作者韩愈及其在文学史上的地位，激发学生对即将学习的文章的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生快速阅读《师说》，整体感知文章大意。

-接着，详细讲解文章的背景，包括作者写作的时代背景和文章的成文目的。

-然后逐段分析文章内容，重点讲解文言文的句法结构，如宾语前置、省略句等。

-最后，讨论文章的核心观点，如师的定义、师生关系等，引导学生思考并发表自己的看法。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生尝试翻译文章中的难句，并互相检查答案。

-分组讨论文章中的某个观点，每组选代表分享讨论成果。

-教师提供几个与文章相关的问题，学生现场作答，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括文言文的阅读技巧和文章的核心观点。

-强调师生关系在当代教育中的重要性，并鼓励学生在实际生活中践行尊师重道的传统美德。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后熟读《师说》，并翻译文章中的难句。

-要求学生撰写一篇短文，讨论自己对“师”的理解以及如何尊重和感激自己的老师。

-安排下一节课预习的内容，为深入学习打下基础。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过学习《师说》，学生能够掌握一定数量的文言文词汇和句式，提高古文阅读理解能力。他们能够独立翻译文章中的句子，并理解文章的大意和深层含义。

2.知识积累与运用：学生能够准确复述《师说》中的核心观点，如“师者，所以传道授业解惑也”，并能够将这些观点与自己的学习经历相结合，反思自己在学习过程中的师生关系。

3.思维能力的培养：学生对文言文的逻辑结构和论证方式有了更深入的理解，能够分析文章的论证过程，识别文章中的论据和论点，从而培养批判性思维和逻辑推理能力。

4.文化素养的提高：学生通过学习《师说》，对古代的教育观念有了更全面的认识，增强了对中华优秀传统文化的认同感。他们能够理解并尊重传统文化中的师生关系，并将其与现代社会价值观念相融合。

5.情感态度与价值观的塑造：学生在学习《师说》的过程中，能够感受到尊师重道的传统美德，培养对老师的尊敬和感激之情。他们在