9 古诗三首（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

9古诗三首（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

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教学内容

《古诗三首》选自2023-2024学年统编版语文五年级下册第九课。本节课主要包括以下内容：

1.《静夜思》：唐代诗人李白创作的一首五言绝句，描绘了诗人夜深人静时思念家乡的情景。

2.《宿新市徐公店》：唐代诗人王之涣的一首五言绝句，描绘了诗人在新市徐公店夜宿时的景象。

3.《江上渔者》：唐代诗人范仲淹的一首五言绝句，描绘了江上渔者辛勤劳作的情景。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《古诗三首》，使学生理解古代诗歌的基本特点，感受古人的情感表达和审美情趣，增强对中华民族传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，提高学生的朗读水平，引导学生学会通过诗句体会诗人的情感。

3.思维发展与提升：通过分析诗句中的意象和修辞手法，培养学生丰富的想象力和创造力，提高学生的思维品质。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏古诗的音韵美、意境美，激发学生对美的追求和创造欲望。

教学难点与重点

1.教学重点

-古诗的朗读与背诵：本节课的核心内容之一是让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《静夜思》、《宿新市徐公店》和《江上渔者》三首古诗。重点在于把握诗句的节奏和韵律，如《静夜思》的平仄和韵脚，以及诗中的停顿和语气。

-诗句意象的理解：引导学生理解诗句中的意象，如“床前明月光”中的“明月光”和“疑是地上霜”，让学生能够通过这些意象感受到诗人的情感和创作的意境。

-诗歌情感的体会：培养学生通过诗句体会诗人的情感，例如在《静夜思》中体会李白对家乡的思恋之情，在《宿新市徐公店》中感受王之涣对旅途的感慨。

2.教学难点

-诗意的抽象理解：古诗的语言往往含蓄、抽象，学生可能难以直接理解诗句背后的深层含义。例如，《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，学生可能难以体会到“举头”与“低头”之间的情感转变。

-修辞手法的识别：古诗中常用的修辞手法如比喻、拟人等，学生可能不熟悉这些修辞手法的运用，如《江上渔者》中的“江上往来人，但爱鲈鱼美”，学生可能不理解“但爱鲈鱼美”所隐含的对比和讽刺意味。

-文化背景的了解：古诗往往蕴含着丰富的文化背景，学生可能缺乏这方面的知识。例如，在《宿新市徐公店》中，学生可能不了解“新市”和“徐公店”的历史背景，从而难以深入理解诗歌的情境。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文五年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《古诗三首》相关的古诗朗读音频、诗人介绍视频，以及描绘诗句意境的图片，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学工具：准备白板、黑板和彩色粉笔，以便于板书重点内容和诗句，增强视觉效果。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生可以清晰地看到黑板和多媒体屏幕，同时预留空间以便于小组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道古代的诗人是如何表达他们的情感吗？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的古诗，如《春晓》等，询问他们对于古诗的初步理解和感受。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《静夜思》、《宿新市徐公店》和《江上渔者》三首古诗的背景、作者以及创作背景。

-举例说明：通过朗读诗句，解释诗句中的意象和修辞手法，如《静夜思》中的“明月光”和“疑是地上霜”是如何形成意境的。

-互动探究：将学生分成小组，讨论每首诗的主题和情感，引导学生分享自己对诗句的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生朗读并背诵三首古诗，然后进行小组讨论，互相解释诗句的含义。

-教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的难题，纠正发音错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调古诗的朗读技巧、意象理解和情感体会。

-鼓励学生课后继续阅读更多古诗，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后完成以下作业：

-背诵并默写《静夜思》、《宿新市徐公店》和《江上渔者》三首古诗。

-选择一首最喜欢的古诗，用自己的话解释诗句的含义，并分享给同学。

-搜集一首与自然景观相关的古诗，分析其意象和情感表达，下节课分享。

学生学习效果

学生在完成《古诗三首》的学习后，应当取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《静夜思》、《宿新市徐公店》和《江上渔者》三首古诗。

-学生能够准确解释诗句中的关键词汇和意象，如“床前明月光”、“江上往来人”等。

-学生理解了古诗的韵律和节奏，能够在朗读时表现出适当的停顿和语气。

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