4.10.2 人体细胞获得氧气的过程2023-2024学年七年级下册生物同步说课稿（北师大版）.docxVIP

4.10.2人体细胞获得氧气的过程2023-2024学年七年级下册生物同步说课稿（北师大版）

主备人

备课成员

教材分析

4.10.2人体细胞获得氧气的过程，本节内容与北师大版七年级下册生物教材紧密相连，通过介绍人体细胞获取氧气的过程，使学生了解呼吸作用的基本原理。教材内容贴近学生生活，有助于提高学生对生物学科的兴趣，符合教学实际。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生生命观念、科学探究和责任担当意识。通过学习人体细胞获取氧气的过程，学生能够建立对人体生理活动的初步认识，发展观察能力和实验操作技能，同时培养学生关注生命健康、尊重科学探究的态度，为未来的科学学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的生物学基础知识，如细胞的结构和功能、生物体的呼吸作用等。但他们对人体细胞获得氧气的过程可能了解有限，缺乏具体的生理机制认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科充满好奇心，对与自身健康相关的知识尤为感兴趣。他们的学习能力较强，善于通过观察、实验和讨论来学习新知识。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，如通过图片和模型来理解复杂概念；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对人体细胞获得氧气的过程可能难以理解，因为这一过程涉及微观层面的细胞呼吸作用，抽象且复杂。此外，学生可能对实验操作步骤不够熟悉，导致实验结果不准确。在讨论过程中，学生可能对呼吸作用与能量供应的关系理解不深，需要教师引导和解释。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《生物》教材七年级下册，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备人体细胞结构图、呼吸作用示意图等图片，以及呼吸作用的视频资料，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备培养皿、显微镜、氧气瓶、滴管等实验器材，确保实验操作的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过提问的方式，引导学生回顾已学知识：“同学们，我们之前学习了什么？你们知道我们的身体是如何获取能量的吗？”

（2）学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的是人体细胞获得氧气的过程，也就是呼吸作用。”

（3）教师展示人体细胞结构图，引导学生关注细胞内部的氧气获取过程。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师讲解呼吸作用的概念，强调其重要性。

（2）通过多媒体展示呼吸作用的动画，让学生直观了解氧气在细胞内的传递过程。

（3）讲解氧气在细胞内的传递途径，包括细胞膜、线粒体等。

（4）介绍呼吸作用的化学方程式，让学生理解氧气与食物分子在细胞内的反应。

（5）通过实例分析，让学生了解呼吸作用在人体中的作用和意义。

（6）教师引导学生思考：为什么人体需要呼吸作用？呼吸作用对人体健康有何影响？

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题：“请同学们回忆一下，人体细胞获得氧气的过程有哪些步骤？”

（2）学生分组讨论，每组总结出呼吸作用的步骤。

（3）教师邀请各小组代表分享讨论成果，并进行点评。

（4）教师提问：“如果氧气供应不足，会对人体产生什么影响？”

（5）学生回答后，教师总结：氧气供应不足会导致人体出现疲劳、头晕等症状。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课的主要内容，强调呼吸作用对人体的重要性。

（2）引导学生思考：如何保持良好的呼吸习惯，提高身体健康？

（3）教师总结：“通过今天的学习，我们了解到人体细胞获得氧气的过程，希望同学们在日常生活中注重呼吸健康。”

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后作业：“请同学们查阅资料，了解人体呼吸系统的组成和功能。”

（2）要求学生下周课堂上分享自己的学习成果。

（3）教师强调：“希望大家认真完成作业，提高自己的生物学素养。”

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.能力提升：

学生在本节课中通过观察、实验和讨论，提升了观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。特别是在实验操作环节，学生学会了正确使用实验器材，培养了严谨的科学态度和实验技能。

3.生命观念形成：

学生通过学习人体细胞获得氧气的过程，形成了对人体生理活动的初步认识，增强了关注生命健康、尊重科学探究的态度。他们开始意识到人体生理活动与日常生活习惯的密切关系，从而在日常生活中更加注重健康生活方式。

4.学习兴趣激发：

本节课内容与学生的生活息息相关，通过生动有趣的讲解和实验，激发了学生对生物学科的兴趣。学生开始主动探索生物学知识，提高了学习生物学科的积