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9古诗三首-题西林壁（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文四年级上册《古诗三首-题西林壁》为教学内容，旨在通过古诗的学习，让学生领略自然之美，感受诗人的情感与哲理。设计思路如下：

1.导入：以展示庐山的自然风光图片，激发学生对庐山的兴趣，引导学生思考如何用诗歌表达自然之美。

2.讲解：分析诗句的意境、修辞手法和诗人的情感，让学生深入理解诗歌内容。

3.互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。

4.朗读：指导学生正确朗读诗歌，感受古诗的音韵美。

5.拓展：通过介绍诗人苏轼的生平事迹，让学生了解诗人的思想情怀，激发学生对古诗的热爱。

6.作业布置：让学生选取一首喜欢的古诗进行背诵，培养对古诗的积累与应用能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《题西林壁》，使学生能够理解并运用古诗中的意象和修辞手法，提高欣赏和创作古诗的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗学习，发展联想和想象能力，提升对自然景观的审美鉴赏力和对文学作品深层含义的解读能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代诗人的生活背景和文化环境，感受中华传统文化魅力，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试创作以自然景观为主题的简短诗歌，锻炼创新表达和创造性思维。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《题西林壁》的诗意和哲理：让学生把握诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所表达的视角变化和自然景观的多样性，以及“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所反映的当局者迷的哲理。

-识别并运用修辞手法：例如，诗中的对偶、比喻等修辞手法，要求学生能够识别并理解其在诗句中的作用，如“横看成岭侧成峰”中的对偶，增强了诗句的节奏感和表现力。

-朗读和背诵：培养学生的朗读技巧，使其能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，并最终达到背诵的效果。

2.教学难点

-诗意的抽象理解：学生对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话的理解可能存在困难，需要教师通过生活实例或故事讲解，帮助学生理解身在局中难以全面认识的道理。

-修辞手法的深入分析：学生可能难以理解修辞手法的深层含义，例如，比喻的运用如何使得诗句更加生动形象，需要教师通过具体的诗句分析，让学生感受比喻的巧妙之处。

-诗歌创作能力的培养：让学生尝试自己创作诗句，对于四年级学生来说可能是个挑战。教师需要通过逐步引导，如提供关键词、句式框架，帮助学生逐步构建自己的诗句，从而突破创作上的难点。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《题西林壁》的背景、作者及诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解，促进学生思维碰撞和语言表达能力的提升。

3.情境教学法：通过模拟诗人游览庐山的情境，让学生身临其境地感受诗句所描绘的景象。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示庐山风光图片和诗歌意境，增强学生的直观感受。

2.互动式白板：利用电子白板进行诗句填空、连线等互动活动，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引入网络上的古诗朗读视频，让学生感受不同朗读者的情感表达，增强诗歌的感染力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示庐山的自然风光图片，引导学生观察并描述图片中的景色，然后提出问题：“如果让你用诗句来描述这样的景色，你会怎么写？”接着引出本节课的学习内容《题西林壁》，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先介绍诗人苏轼及其创作背景，让学生了解苏轼的生平和创作风格。

-接着逐句解析《题西林壁》的内容，解释诗句中的关键词语和修辞手法，如“横看成岭侧成峰”中的对偶修辞。

-教师通过情境模拟，让学生想象自己站在庐山之中，体验诗句所描绘的视角变化和哲理。

-最后，教师引导学生讨论诗句中的哲理，如何应用到现实生活中，加深学生对诗句的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些与诗句相关的填空题或选择题，让学生独立完成，巩固对诗句的记忆和理解。

-学生分组进行讨论，分享自己创作的以自然景观为主题的简短诗句，教师提供反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗句的意境、修辞手法和哲理，并鼓励学生在日常生活中观察自然，尝试用诗歌表达自己的感受。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后背诵《题西林壁》，并选择一首自己喜欢的古诗进行朗读，记录下自己的感受。

-鼓励学生尝试创作一首关于自然景观的简短诗歌，下节课分享给同学和老师。

六、学生学习效果

经过对《题西林壁》的学习，