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《角的度量》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《角的度量》，选自2024-2025学年四年级上册数学人教版教材第三章《角的度量》。本节课将详细介绍角的定义、分类、度量方法以及角的度数表示，重点在于让学生掌握使用量角器测量角的大小。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经接触过角的初步认识，了解了角的形状和分类，本节课将在此基础上，引导学生学习如何度量角的大小，将抽象的角转化为具体的度数，为学生进一步学习角度相关的知识打下基础。教学内容与教材第三章的其他内容如角的分类、角的性质等紧密相连，有助于学生形成完整的角的概念体系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：发展学生的空间观念、提高几何直观能力和培养数据分析意识。通过角的度量学习，学生将能够在直观感知的基础上，运用量角器准确测量角的大小，增强对角的实际感知能力，从而提高空间想象力。同时，通过记录和分析角的度数数据，学生将学会运用数学方法进行简单的数据整理和分析，培养解决问题的实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握使用量角器度量角大小的正确方法。具体包括：

-角的定义和分类：学生需要熟练掌握直角、锐角和钝角的概念，能够通过角的度数判断角的类型。

-量角器的使用：学生要学会正确摆放量角器，将中心点与角的顶点对齐，一边与角的一边重合，然后读取另一边所对应的度数。

例如，当学生遇到一个45°的角时，他们需要能够准确地使用量角器，将其中心点与角的顶点对准，确保量角器的一边与角的一边平行，然后读取另一边所对应的刻度，从而确认角的度数。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于以下两个方面：

-理解角的度数概念：学生可能会混淆角的度数和长度，难以理解角的大小是由两边张开的大小决定的，而不是两边的长度。

例如，学生可能会认为一个边长较长的角一定比边长较短的角大，而忽略了角的度数实际上是由两边之间的夹角大小决定的。

-准确读取量角器的度数：学生在使用量角器时，可能会由于视线角度不正确、没有将量角器与角的一边完全对齐等原因，导致读取的度数不准确。

例如，学生可能会因为视角问题，将30°误读为60°，或者由于没有将量角器的中心点与角的顶点精确对准，导致读取的度数出现偏差。教师需要通过示范和指导，帮助学生克服这些操作难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解角的定义、分类和度量方法，确保学生理解基本概念和操作步骤。

2.实验法：引导学生亲自操作量角器，通过实践来加深对角度量方法的理解和记忆。

3.小组讨论法：在学生掌握基本方法后，组织小组讨论，鼓励学生相互交流测量角的经验和技巧。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示角的分类和量角器的使用步骤，增强视觉效果。

2.教学软件辅助：利用数学教学软件，提供互动式角度量练习，让学生在电脑上模拟操作量角器。

3.实物操作：提供实物量角器和模型角，让学生在课堂上实际操作，巩固理论知识。

教学过程

1.导入新课

-开场白：同学们，大家好！今天我们要学习一个新的数学知识——《角的度量》。在开始之前，我想请大家回忆一下我们之前学过的关于角的知识，比如什么是角？角有哪些分类？

-学生回答：角是由两条射线共同起点构成的图形，角的分类有直角、锐角和钝角。

-教师总结：很好，大家记得很清楚。那么，我们如何来度量角的大小呢？这就是我们今天要学习的内容。

2.角的概念和分类复习

-教师讲解：首先，我们来复习一下角的定义和分类。请大家拿出课本，翻到第XX页，我们一起看图例。

-学生跟随：拿出课本，翻到指定页面。

-教师提问：谁能告诉我，直角、锐角和钝角分别是什么样子的？

-学生回答：直角是90度的角，锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。

-教师总结：很好，大家回答得都很准确。接下来，我们来看一些具体的例子。

3.角的度量方法学习

-教师演示：现在，我们来学习如何使用量角器来度量角的大小。请大家看我的操作。（教师展示量角器的正确摆放方法，以及如何读取角度）

-学生观察：仔细观察教师的操作，理解量角器的使用方法。

-教师提问：谁能上来演示一下如何使用量角器度量一个角？

-学生演示：选一位学生上台，按照教师刚才的演示步骤进行操作。

-教师评价：很好，这位同学的操作非常准确。下面，请大家拿出自己的量角器，我们一起练习一下。

4.角度量练习

-教师指导：现在，请大家拿出一张白纸，画出一个直角、一个锐角和一个钝角。然后，使用量角器分别测量它们的大小，并