第六单元习作：这儿真美（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册单元作文能力提升（统编版）.docx

第六单元习作：这儿真美（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课以统编版三年级语文上册第六单元习作“这儿真美”为主题，旨在通过观察、描绘和表达，提高学生的写作能力。我将结合课本内容，引导学生从生活中的美景入手，激发学生的写作兴趣。课程分为三个环节：一是观察身边的美景，二是学习描绘美景的技巧，三是实践写作。通过这三个环节，让学生在实践中提升写作能力，从而完成单元作文能力的提升。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过观察，运用丰富的词汇和多样的句式，准确、生动地描绘自然景物的能力。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力与创造力，引导他们从不同角度欣赏和表达美的感受，提升创新思维。

3.文化传承与理解：通过描绘美景，使学生体会到大自然的美，增强对自然环境的关爱之情，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

重点难点及解决办法

重点：

1.观察和描绘美景的技巧。

2.使用生动的语言表达自然之美。

难点：

1.学生对美景的细节观察不够细致。

2.学生运用词汇和句式表达美的能力有限。

解决办法：

1.通过多媒体展示不同自然景观的图片，引导学生关注细节，并讨论如何用语言表达这些细节。

2.提供描写自然景观的词汇库和句式模板，帮助学生丰富表达。

3.实地考察学校附近的自然环境，让学生亲身体验并现场练习写作，增强观察与表达的实际操作能力。

4.分步骤指导，先从句子开始练习，再逐渐扩展到段落和完整的作文，逐步提升学生的表达能力。

5.对学生的习作进行个性化指导，针对不同学生的写作难点提供针对性的建议和改进方法。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：自然风光图片库、写作技巧电子书。

4.教学手段：小组讨论、现场观察、写作练习。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对美景描绘的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们觉得我们周围有哪些美丽的景色？这些美景给你们留下了怎样的印象？”

2.展示一些自然风光的图片或视频片段，让学生初步感受美景的魅力。

3.简短介绍本节课的主题“这儿真美”，为接下来的学习打下基础。

二、习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描绘美景的基本技巧和写作方法。

过程：

1.讲解描绘美景的基本技巧，如观察、选词、句子构造等。

2.介绍描绘美景的写作方法，包括描绘顺序、描绘角度等。

3.使用示例文段帮助学生理解，并引导他们关注描绘美景的细节。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何描绘美景。

过程：

1.选择几个典型的描绘美景的案例进行分析。

2.详细介绍每个案例的描绘技巧和亮点，让学生全面了解描绘美景的多样性。

3.引导学生思考这些案例对实际写作的启示，以及如何运用到自己的习作中。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个自然景观作为描绘对象。

2.小组内讨论如何描绘这个景观，分享各自的观察和想法。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描绘美景技巧的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括景观的描绘和心得体会。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描绘美景技巧的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括描绘美景的技巧、案例分析等。

2.强调描绘美景技巧在写作中的价值和作用，鼓励学生在生活中多观察、多描绘。

3.布置课后作业：让学生选择一个自然景观，运用本节课学到的技巧，撰写一篇描绘这个景观的作文。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加细致地观察周围的自然景观，发现平时忽略的美。他们在观察中学会了关注细节，如颜色、形状、声音等，这些细节的观察为写作提供了丰富的素材。

2.描绘技巧的掌握：学生在课堂上学习了如何运用丰富的词汇和多样的句式来描绘美景。他们能够运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更加生动有趣。在课后作业中，学生展现出了较高的描绘技巧，作文质量明显提高。

3.写作自信心的增强：学生在完成描绘美景的习作后，感受到了写作的乐趣和成就感。他们的自信心得到了提升，更加愿意投入到写作活动中，这对于提高写作能力是一个积极的信号。