人教版历史与社会八年级下册第五单元第一课第二框《统一多民族国家的巩固与发展》说课稿.docx

人教版历史与社会八年级下册第五单元第一课第二框《统一多民族国家的巩固与发展》说课稿

主备人

备课成员

设计思路

本课以《统一多民族国家的巩固与发展》为主题，通过梳理历史脉络，引导学生了解我国统一多民族国家的形成、巩固与发展过程。设计思路如下：首先，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣；其次，通过小组合作探究，让学生自主发现历史规律；最后，结合时事热点，引导学生思考国家统一、民族团结的重要性。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生历史唯物主义观念，提升他们的历史思维能力和文化理解与传承意识。学生将通过学习，理解国家统一对多民族国家发展的重要性，培养爱国主义情怀，增强民族自豪感和文化认同感，同时学会从历史角度分析现实问题，提高批判性思维和问题解决能力。

学情分析

本节课面向八年级学生，他们对历史学科有一定的基础认识，但对统一多民族国家的形成与发展这一主题的了解相对有限。学生层次上，部分学生具备较强的历史思维能力和自主学习能力，能够积极参与课堂讨论；而部分学生可能对历史事件的理解较为片面，需要教师引导和启发。

在知识方面，学生对我国古代历史有一定的了解，但缺乏对统一多民族国家形成与发展过程的系统认识。在能力方面，学生具备一定的历史阅读和分析能力，但在批判性思维和问题解决能力上还有待提高。在素质方面，学生普遍具有爱国主义情怀，但部分学生可能对民族团结的认识较为浅显。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂互动中，部分学生可能存在胆怯、不愿发言的情况，影响课堂氛围。这些因素对课程学习有一定的影响，教师需在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识和批判性思维能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供适当的指导，确保每个学生都能在课程中获得成长。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解，梳理统一多民族国家形成与发展的历史脉络，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们从不同角度分析历史事件，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析历史人物和事件，提高学生的历史解读能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂直观性，激发学生兴趣。

2.网络资源：引入相关历史资料网站，拓展学生的知识视野，促进自主学习。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生亲身体验历史事件，加深对历史知识的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示我国疆域辽阔的图片，提问：“同学们，你们知道我国有哪些著名的民族吗？你们认为我国为什么能够拥有如此广阔的疆域和众多的民族呢？”

-回顾旧知：简要回顾七年级所学关于民族关系和统一多民族国家形成的相关内容，引导学生回顾已学知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.统一多民族国家的形成：介绍秦始皇统一六国、汉武帝时期设置西域都护等历史事件，阐述统一多民族国家形成的背景和过程。

b.统一多民族国家的巩固：讲解汉武帝时期推行的“推恩令”、唐太宗时期的民族政策等，让学生了解巩固统一多民族国家的措施。

c.统一多民族国家的发展：介绍宋元明清时期统一多民族国家的发展，如宋代的科举制度、元代的行省制度、明清时期的边疆政策等。

-举例说明：

a.通过秦始皇统一六国的实例，说明统一多民族国家形成的重要性。

b.以唐太宗时期的民族政策为例，说明统治者采取何种措施巩固统一多民族国家。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，让他们分析不同历史时期统一多民族国家的特点。

b.引导学生思考：在统一多民族国家形成与发展过程中，哪些因素起到了关键作用？

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制统一多民族国家形成与发展的时间轴。

-教师指导：巡视课堂，及时解答学生在绘制时间轴过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调统一多民族国家形成与发展的历史意义。

-鼓励学生在日常生活中关注民族团结，传承民族优秀文化。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生结合所学知识，撰写一篇关于“我国统一多民族国家形成与发展的启示”的短文。

-要求学生从历史、现实和未来三个角度，谈谈自己对统一多民族国家形成与发展的认识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述我国统一多民族国家的形成过程，包括秦朝统一六国、汉朝设置西域都护、唐朝的行省制度等历史事件。

-学生了解统一多民族国家的巩固措施，如唐太宗时期的民族政策和宋代的科举制度等。

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