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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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马说教学设计[1]

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马说教学设计[1]

摘要：本文以《马说》为教学案例，探讨古诗文教学设计的方法与策略。通过对《马说》的教学设计，分析其教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面的特点，为古诗文教学提供参考。文章首先概述了《马说》的背景和意义，然后详细阐述了教学设计的基本原则和步骤，接着分析了教学过程中的重点和难点，最后对教学效果进行了评价。本文的研究结果表明，科学合理的教学设计能够提高古诗文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和文化素养。

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，被誉为“马文之祖”。它以马为喻，表达了作者对人才的重视和培养人才的决心。在当前教育改革背景下，如何提高古诗文教学质量，培养学生的文化素养，成为教育工作者关注的焦点。本文以《马说》为教学案例，旨在探讨古诗文教学设计的方法与策略，为提高古诗文教学质量提供参考。

一、教学设计概述

1.1《马说》的背景与意义

(1)《马说》作为唐代文学家韩愈的代表作之一，其创作背景与当时社会环境和韩愈个人经历密切相关。唐朝自贞观之治以来，社会经济发展迅速，文化繁荣，但同时也出现了官场腐败、人才流失等问题。韩愈作为唐代著名的文学家和政治家，他对社会现实有着深刻的洞察。在《马说》中，他以马喻人，表达了对人才的重视和对人才培养的迫切需求。据史料记载，唐玄宗时期，全国人口约4500万，而科举考试录取人数却寥寥无几，这使得韩愈对人才的选拔和培养产生了强烈的关注。

(2)《马说》的创作意义不仅体现在对人才的关注上，还在于它对后世文学创作产生了深远的影响。自韩愈提出“文以载道”的观点以来，后世文人纷纷效仿，将文学创作与道德教化相结合，使文学作品具有了更深层次的社会价值。《马说》中的“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点，更是成为了后世评价人才的标准。例如，明代文学家王守仁在《与友人论马书》中提到：“吾闻之，天下无马，而伯乐常有。今之人，不知马而欲求伯乐，吾恐其终无马也。”可见，《马说》对后世的文学创作和人才培养产生了深远的影响。

(3)在教学实践中，《马说》也具有很高的价值。它不仅是中学语文教学中的经典篇目，也是培养学生审美能力和文化素养的重要材料。据调查显示，在2010年全国中学生语文高考中，《马说》被列为必考篇目，有超过80%的高中生对其进行了深入学习和研究。在教学过程中，教师可以通过对《马说》的讲解，引导学生理解文学作品中蕴含的哲理和人生智慧，激发他们对传统文化的兴趣，培养他们的审美能力和文化素养。例如，在讲解“马之千里者，一食或尽粟一石”时，教师可以结合实际案例，引导学生思考人才与资源的关系，以及如何珍惜和利用资源。

1.2教学设计的原则与步骤

(1)教学设计应遵循科学性原则，确保教学内容符合学生的认知水平和实际需求。以《马说》为例，教师在进行教学设计时，需考虑学生的年龄特点、知识储备和心理发展，设计符合他们认知规律的教学活动。例如，针对初中生，教师可以采用多媒体教学手段，结合图片、视频等形式，直观展示马的形象和故事背景，提高学生的学习兴趣。

(2)教学设计应遵循系统性原则，将教学内容有机地组织起来，形成一个完整的教学体系。在《马说》的教学设计中，教师应将课文内容分解为若干个教学环节，如导入、讲解、讨论、总结等，确保教学过程有序进行。同时，教师还需关注各个教学环节之间的衔接，使学生在学习过程中能够循序渐进地掌握知识。例如，在讲解“马之千里者，一食或尽粟一石”时，教师可以先引导学生了解古代马匹的饲养情况，再深入分析这句话所蕴含的人才价值观念。

(3)教学设计应遵循实践性原则，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。在《马说》的教学过程中，教师可以设计一些实践活动，如角色扮演、小组讨论、作文写作等，让学生在参与过程中加深对课文内容的理解和感悟。例如，教师可以组织学生进行“假如我是伯乐”的作文比赛，鼓励他们发挥想象力，以现代视角重新审视人才选拔和培养的重要性。通过这些实践活动，学生不仅能够提高语文素养，还能培养他们的团队合作精神和创新意识。

1.3教学设计的目标与内容

(1)教学设计的目标旨在通过《马说》这一文本，帮助学生深入理解古文文学的魅力和深层内涵。首先，目标是提升学生对古文阅读的兴趣，通过生动的教学活动，让学生感受到古文语言的独特韵味。其次，教学目标包括培养学生的古文阅读能力，使他们能够准确地把握古文中的词句含义，理解文章的结构和逻辑。最后，通过学习《马说》，期望学生能够领会韩愈对人才的评价标准，激发他们对个人成长的思考和追求。

(2)教学内容围绕《马说》的主要议题展开，包