Module10 Unit 1 Are you going to Hong Kong（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册.docxVIP

Module10Unit1AreyougoingtoHongKong（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

一、设计思路

本节课以“Module10Unit1AreyougoingtoHongKong”为主题，针对外研版（一起）英语三年级上册。在设计思路上，我将结合学生的认知水平和生活经验，通过情境创设、互动交流、任务驱动等教学手段，引导学生掌握本单元的核心词汇和句型。课程首先通过展示香港的图片和视频，激发学生的学习兴趣，然后通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在真实语境中运用所学知识。最后，通过总结和复习，巩固所学内容，提高学生的英语运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用“begoingto”结构进行未来计划的表述，能够询问和回答他人未来计划，同时扩充与旅行相关的词汇。

2.文化意识：通过学习本单元，使学生了解香港的特色文化，增强对多元文化的认识和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在真实语境中创造性地运用所学语言，通过小组讨论发展批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，提高他们在不同情境中运用英语进行有效沟通的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一般现在时和一般将来时的基本概念，熟悉一些旅行相关的词汇，如“goto”,“plane”,“train”等，并且能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动学习英语。他们在课堂上表现出的合作能力较强，喜欢互动交流，但个别学生可能在公众面前发言时感到紧张。学生们的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元时，学生可能会对“begoingto”结构的正确使用感到困惑，特别是在将其与一般将来时区分开来时。此外，对于一些抽象的概念，如“plan”和“future”，学生可能需要更多的具体例子来理解。在口语交流中，学生可能会因为词汇量有限而难以表达复杂的旅行计划。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放外研版（一起）英语三年级上册教材，确保每位学生都有课本。

2.辅助材料：准备香港的图片、旅行相关的图表，以及介绍香港风土人情的视频片段，用于导入新课和情景教学。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、彩笔等，以便学生进行小组活动。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开始上课时，向学生展示一张香港的美丽风景图片，并提问：“你们知道这是哪里吗？你们想去香港吗？”

-学生自由分享他们对香港的了解和兴趣，教师总结并引入本课主题：“今天我们要学习的是Module10Unit1AreyougoingtoHongKong？”

-展示本单元的核心句型：“AreyougoingtoHongKong?Yes,Iam./No,Imnot.”，并让学生模仿跟读。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示香港的著名景点，如迪士尼乐园、维多利亚港等，引导学生学习相关的词汇，如“Disneyland”,“VictoriaHarbour”。

-通过角色扮演，教师扮演旅游顾问，学生扮演游客，进行对话练习，如：

-T:“AreyougoingtoHongKong?”

-S:“Yes,Iam.ImgoingtovisitDisneyland.”

-教师引导学生运用“begoingto”结构，谈论自己的旅行计划，如：“ImgoingtotakeaplanetoHongKong.”。

-在此过程中，教师注意纠正学生的发音和语法错误，并强调句型的正确使用。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分小组，每组根据教师提供的旅行计划卡片，用“begoingto”结构进行对话练习。

-各小组轮流展示对话，其他小组倾听并给予反馈。

-教师选取几个小组进行点评，强调正确的语法结构和表达方式。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“你们为什么想去香港？”鼓励学生用英语表达自己的理由。

-学生自由发言，教师根据学生的回答进行追问，如：“WhatareyougoingtodoinHongKong?”，“Whoareyougoingtogowith?”。

-教师引导学生用“begoingto”结构进行复杂的句子构造，如：“ImgoingtogotoHongKo