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14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《我要的是葫芦》是二年级上册语文统编版教材中的一篇课文，以生动的寓言故事为载体，旨在培养学生的阅读兴趣和语文素养。本课内容与学生的生活实际密切相关，通过学习课文，学生可以了解到事物之间相互依存、相互制约的关系，提高观察和思考能力。教学过程中，注重引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，培养学生的语文表达能力。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过学习《我要的是葫芦》，学生将提升对自然界的观察力，培养关爱生命的意识；同时，通过朗读和讨论，学生将增强语言表达能力和思维能力，学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。此外，学生还将学会合作学习，提高团队协作能力。

三、学情分析

二年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的知识体系较为基础，对于寓言故事等文学作品有着浓厚的好奇心和学习兴趣。在知识层面上，学生对植物的生长和生命关系有一定的生活经验，但对课文中蕴含的哲学思想理解有限。能力方面，学生具备一定的朗读能力和基本的表达能力，但独立思考和深入分析问题的能力还有待提高。素质上，学生的注意力集中时间较短，合作学习的意识需要进一步加强。

在教学实际中，学生的这些特点对课程学习产生以下影响：首先，教学中需结合学生的生活经验，通过具体的例子来帮助他们理解抽象的概念。其次，由于学生的注意力集中时间有限，教学活动应设计得生动有趣，以保持学生的兴趣和参与度。再者，为了培养学生的独立思考和合作学习能力，课堂讨论和小组活动是必要的教学环节。此外，针对学生表达能力的不足，可以通过角色扮演、故事续写等方式来提升他们的语言表达能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我要的是葫芦》课文教材。

2.辅助材料：准备与葫芦相关的图片、植物生长周期的图表以及相关的教育视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备彩色卡纸、剪刀、胶水等手工材料，用于制作葫芦模型，帮助学生直观理解课文内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，以便进行小组合作学习和动手实践。

五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文《我要的是葫芦》。大家知道葫芦吗？请你们谈谈自己对于葫芦的了解。（学生自由发言）

（老师）很好，葫芦是我们生活中常见的一种植物，它有着独特的形状和生长特点。今天，我们将通过这篇课文，一起探究葫芦背后的故事，学习其中的道理。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们打开课本，自主阅读《我要的是葫芦》。阅读过程中，注意思考：这篇课文讲述了怎样的故事？故事中有哪些人物？他们之间发生了什么？

（学生自读课文）

（老师）请同学们分享一下你们的阅读感受。

（学生发言，老师引导）

（老师）同学们总结得很好。这篇课文讲述了一个关于种葫芦的故事，故事中有爷爷、爸爸和我三个人物。爷爷种了葫芦，可是葫芦叶上出现了蚜虫，爸爸却只想着摘葫芦，而我则想要葫芦本身。这个故事告诉我们，事物之间是相互关联的，我们不能只看到表面的东西，而忽略了背后的原因。

三、精读课文，深入理解

1.学习第一自然段

（老师）请同学们再次阅读第一自然段，思考：爷爷种葫芦时是怎样的心情？葫芦长出了什么？

（学生自读并思考）

（老师）爷爷种葫芦时非常期待，葫芦长出了嫩绿的叶子，还长出了细长的葫芦藤。这段文字描绘了爷爷种葫芦的喜悦心情和葫芦的生长过程。

2.学习第二自然段

（老师）接下来，我们一起学习第二自然段。请同学们找出这段文字中描述的蚜虫和叶子上的蚜虫的情况。

（学生自读并找出相关内容）

（老师）这段文字中，作者用生动的语言描绘了叶子上的蚜虫，它们是绿色的，非常小，而且数量很多。这些蚜虫对葫芦叶造成了很大的伤害。

3.学习第三自然段

（老师）现在，我们来学习第三自然段。请同学们思考：爸爸摘葫芦时的心情是怎样的？他为什么只摘葫芦？

（学生自读并思考）

（老师）爸爸摘葫芦时非常高兴，因为他觉得葫芦已经长得很大了。他只摘葫芦，是因为他认为葫芦的价值比叶子大。

4.学习第四自然段

（老师）最后，我们一起学习第四自然段。请同学们思考：我为什么想要葫芦？

（学生自读并思考）

（老师）我想要葫芦，是因为我喜欢葫芦本身，而不是仅仅看重它的价值。

四、课堂讨论，拓展延伸

（老师）同学们，通过学习这篇课文，我们了解到事物之间是相互关联的。那么，在现实生活中，你们有没有遇到过类似的情况呢？请你们分享一下自己的经历。

（学生发言，老师引导）

（老师）很好，同学们分享了自己的经历。从这些经历中，我们可以看到，事物之间的关联性无处不在。我们要学会全面地看待问题，不能只看到表面的东