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16-2《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

16-2《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课程基本信息

1.课程名称：《六国论》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解、审美鉴赏和思维批判等核心素养。通过学习《六国论》，学生将能够理解古代政治策略的智慧，提升对历史文化的认识；通过分析论点论据，锻炼批判性思维能力；同时，通过鉴赏文言文的美，提升审美鉴赏能力。此外，通过课堂讨论，培养学生的合作与沟通能力。

学情分析

本节课的教学对象为高中一年级的学生。在这个年级阶段，学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解基本的文言文语法和词汇。然而，由于文言文的复杂性和古文的特殊表达方式，学生在阅读理解上仍然存在一定的困难。

在知识层面上，学生对古代历史背景和六国时期的政治斗争有一定的了解，但可能对《六国论》中的具体论点和论据缺乏深入的理解。学生在分析能力上，能够进行简单的文本分析，但对于复杂论证结构的把握和批判性思维的应用还处于发展阶段。

在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力逐渐增强，但独立思考和创新思维的能力尚需提高。他们对于历史事件的分析往往停留在表面，缺乏深度和广度。

在素质方面，学生的价值观正在形成，他们对于历史事件和人物的评价往往受到个人情感和时代背景的影响。因此，在教学中，需要引导学生形成客观、理性的历史观。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能在课堂上参与度不高，对于课堂讨论和互动的积极性有待提高。这可能会影响他们对课程内容的深入理解和吸收。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导性讲授，帮助学生理解《六国论》的背景和核心观点，随后组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，从而培养学生的批判性思维和表达能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演战国时期的政治家，模拟历史场景，加深对六国论点的理解，并通过角色间的辩论，提升学生的逻辑推理和辩论技巧。

3.利用多媒体教学，展示战国地图和历史图片，帮助学生直观地理解地理环境和历史背景，同时播放相关历史纪录片片段，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《六国论》的背景和论点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“六国论中的主要论点是什么？”“这些论点在历史上有何影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解六国论的历史背景和核心论点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主思考和记录，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《六国论》，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示战国地图和历史图片，引出《六国论》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《六国论》中的论点和论证方法，结合历史实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就《六国论》中的论点进行辩论，提高学生的思辨能力。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验《六国论》知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《六国论》的知识点。

-实践活动法：通过小组辩论等活动，让学生在实践中掌握思辨技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《六国论》的知识点，掌握论证方法。

-通过实践活动，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《六国论》相关的阅读作业，如阅读相关历史文献，分析论点的有效性。

-提供拓展资源：推荐与《六国论》相关的历史书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成阅读作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的历史学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成阅读作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对