《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为统编版高中语文必修下册第二单元的群文阅读，包括《祝福》、《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》三篇文章。本单元旨在通过这三篇经典文学作品，引导学生深入理解文学作品中的人物形象、情节发展、环境描写和主题思想，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。具体教学内容如下：

1.《祝福》：鲁迅的短篇小说，讲述祥林嫂的悲惨命运，揭示封建社会对女性的压迫和摧残。

2.《林教头风雪山神庙》：施耐庵的《水浒传》节选，描绘林冲在雪夜杀死仇敌、投奔梁山的故事。

3.《装在套子里的人》：契诃夫的短篇小说，通过描述主人公别里科夫的奇特生活方式，反映当时俄国社会的保守与落后。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析三篇文本中的语言特色和表达技巧，提高学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行深度解读和批判性思维，增强逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解作品所承载的文化内涵和时代背景，培养学生的文化自觉和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的文学创作兴趣，提升审美创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①分析三篇文本中的人物形象，理解其性格特点及在作品中的作用。

②掌握文本中的环境描写对情节发展和人物塑造的影响。

③领悟作品所传达的主题思想，形成自己的价值判断。

2.教学难点：

①深入解读《祝福》中祥林嫂命运的象征意义，以及其与封建礼教的冲突。

②理解《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变，以及这一转变背后的社会因素。

③分析《装在套子里的人》中别里科夫的“套子”象征，探讨其与社会保守力量的关系。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过详细讲解文本背景、作者生平，帮助学生更好地理解作品。

2.讨论法，组织学生分组讨论文本中的关键问题，促进学生思考和交流。

3.案例分析法，通过分析具体文本案例，引导学生深入探讨文学作品的深层含义。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示文本重要内容和相关图片，增强直观性。

2.网络资源，利用网络平台提供拓展阅读材料，丰富教学内容。

3.教学软件，运用教学软件进行互动式学习，提高学生的参与度和学习效率。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如《祝福》的文本、相关背景资料），明确预习目标和要求，如分析祥林嫂的形象。

设计预习问题：设计问题如“祥林嫂的命运如何体现了封建社会的冷酷无情？”

监控预习进度：通过平台反馈或学生提交的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《祝福》文本，了解故事情节和人物形象。

思考预习问题：针对问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：将预习笔记和思考答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，形成自己的见解。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和学习。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅的生平和创作背景，引入《祝福》的讨论。

讲解知识点：讲解祥林嫂形象的分析方法，如何从文本中找出依据。

组织课堂活动：分组讨论祥林嫂形象的意义，角色扮演体验文中的场景。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考祥林嫂形象的社会意义。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生对祥林嫂的形象提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解祥林嫂形象的分析方法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生更深刻地理解文本。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析《林教头风雪山神庙》中林冲性格转变的作业。

提供拓展资源：提供《水浒传》的其他章节，以及相关评论文章。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：分析林冲性格转变的原因和过程。

拓展学习：阅读拓展资源，加深对《水浒传》的理解。

反思总结：总结学习过程中的收获，反思自己的分析方法和理解深度。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升自我学习能力。

本节课的教学实施过程中，教师通过引导学生自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，旨在帮助学生深入理解三篇文本的重难点，如人物形象分析、主