7.《包身工》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

7.《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7.《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修中册《包身工》一文为教学内容，针对高中生的认知水平和文学素养，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生对旧上海包身工现象的好奇心；其次，引导学生深入分析文本中的人物形象、情节发展和写作特色；最后，结合时代背景，让学生思考包身工现象背后的社会问题，培养学生的社会责任感和历史使命感。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、批判性思维和文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过分析《包身工》一文，学生将提高对文学语言的感知能力，学会运用批判性思维分析作品，理解作品所反映的社会现实，以及作品在文学史上的地位。同时，通过对包身工现象的探讨，学生将增强对劳动者的尊重，培养良好的道德品质和社会责任感，实现审美情感的提升和文化自信的增强。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，如基本的文学常识、阅读理解能力、对现代文的分析技巧等。在历史与社会背景方面，学生对旧中国的社会状况有一定的了解，能够联系到《包身工》所反映的社会问题。

2.学生的学习兴趣通常集中在故事情节和人物命运上，他们对于揭露社会问题的文学作品具有较强的好奇心。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够对文学作品进行初步的解读和评价。学习风格上，学生偏好通过讨论和案例分析来深入理解文本。

3.学生在学习《包身工》时可能遇到的困难和挑战包括：对旧上海包身工制度的陌生，对文本中隐含的深层意义的把握，以及对文学作品审美价值的理解。此外，如何将文学作品与当代社会联系起来，提出自己的见解，也是学生需要克服的难点。

教学资源

-教科书《包身工》文本

-相关历史背景资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-板书与黑板

-课程讨论引导问题清单

-学生作业本与笔

-批判性思维训练材料

-现代文学作品选读

-班级讨论区（线上平台）

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于旧上海的视频，让学生感受旧上海的风貌，同时引导学生关注视频中提到的包身工现象。

2.提出问题：同学们，你们知道什么是包身工吗？他们为什么会出现？这种现象背后反映了什么样的社会问题？

3.学生讨论：邀请学生分享他们对包身工的理解和看法，教师总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.文本解读：教师带领学生共同阅读《包身工》，分析文本中的人物形象、情节发展和写作特色。

2.社会背景介绍：教师简要介绍旧上海包身工现象的历史背景，帮助学生更好地理解文本。

3.核心素养引导：教师引导学生从语言、思维、文化、审美四个方面对文本进行深入分析，培养学生的核心素养。

三、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

-包身工现象背后的社会原因是什么？

-作者通过怎样的手法揭示了包身工的悲惨命运？

-你如何看待这种现象在当代社会的影响？

2.分享与交流：每个小组选代表进行分享，其他小组进行补充和评价。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，引导他们深入思考问题，并提出自己的见解。

四、巩固练习（5分钟）

1.练习题目：教师设计一道关于《包身工》的练习题，让学生现场作答。

2.学生展示：学生展示自己的答案，教师进行点评和解析。

五、课堂总结（2分钟）

1.回顾重点：教师总结本节课的重点内容，强调包身工现象的历史意义和现实影响。

2.作业布置：教师布置一道关于《包身工》的课后作业，要求学生结合课堂所学，深入思考并撰写一篇短文。

六、教学反思（不计入用时）

1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整和改进。

2.收集学生的作业和课堂表现，分析他们的学习情况，为下一节课的教学提供依据。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《包身工》文本的基本内容，理解包身工现象的历史背景及其社会影响。通过对文本的深入分析，学生能够准确把握人物形象和情节发展，了解作者的创作意图和表达手法。

2.核心素养提升方面：

-语言建构与运用：学生在学习过程中，能够运用所学知识对文本进行解读和评价，提高了语言表达和文学鉴赏能力。

-思维发展与提升：通过对包身工现象的思考和分析，学生的批判性思维和逻辑思维能力得到锻炼，能够从多角度审视社会问题。

-文化传承与理解：学生通过学习《包身工》