13.1.2线段的垂直平分线的性质说课稿 2024-2025学年人教版数学八年级上册.docxVIP

13.1.2线段的垂直平分线的性质说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：13.1.2线段的垂直平分线的性质，涉及人教版数学八年级上册“平行四边形”章节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕线段垂直平分线的性质展开，学生需运用已有知识，如勾股定理、全等三角形的判定与性质等，来解决实际问题。通过本节课的学习，有助于学生深入理解平行四边形的概念，提高空间想象能力和逻辑思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括逻辑推理、直观想象和数学建模。学生将通过探索线段垂直平分线的性质，锻炼逻辑推理能力，理解几何图形之间的关系；通过直观操作和观察，发展直观想象能力，形成空间观念；在解决实际问题的过程中，运用数学建模方法，将实际问题转化为数学问题，提高解决实际问题的能力。

三、重点难点及解决办法

1.重点：线段垂直平分线的性质。

难点：如何证明线段垂直平分线上的任意一点到线段两端点的距离相等。

解决方法：通过几何画板进行动态演示，让学生直观感受线段垂直平分线的性质，同时引导他们运用全等三角形的判定与性质来证明这一性质。突破策略：组织学生分组讨论，鼓励他们尝试不同的证明方法，最后通过小组展示和全班讨论，形成共识。

2.重点：应用性质解决实际问题。

难点：如何将线段垂直平分线的性质应用到解决实际问题中。

解决方法：通过设计实际问题，引导学生思考如何运用所学性质。突破策略：提供多个实例，让学生逐步学会分析问题、建立模型，并运用性质进行解答，通过练习和反馈，提高学生解决实际问题的能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，系统介绍线段垂直平分线的性质，帮助学生建立概念。

2.讨论法：引导学生分组讨论，鼓励学生提出问题和解决方法，提高合作学习和批判性思维能力。

3.实验法：利用几何画板等软件进行动态演示，让学生在观察中发现性质，培养直观想象能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示相关几何图形和证明过程，直观展示线段垂直平分线的性质。

2.几何画板操作：通过几何画板软件动态演示线段垂直平分线的性质，增强学生的空间观念。

3.实物模型：利用实物模型辅助教学，让学生在实际操作中理解线段垂直平分线的性质。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是线段的垂直平分线的性质。在之前的课程中，我们已经学习了线段的中点和垂直的概念，今天我们要探究的是这两个概念之间的关系。

（学生）好的，老师，我们准备好了。

二、新课讲授

1.线段垂直平分线的性质介绍

（教师）首先，我们来回顾一下线段的中点。线段的中点是指将线段等分的那一点。接下来，我们引入一个新的概念——垂直平分线。垂直平分线是指垂直于线段并且通过线段中点的直线。

（学生）老师，垂直平分线就是通过线段中点并且与线段垂直的直线吗？

（教师）是的，同学们理解得很准确。那么，接下来我们要探究的是这个垂直平分线有什么特殊的性质。

2.性质的发现与证明

（教师）现在，我将利用几何画板演示一下，看看大家能否观察到线段垂直平分线的性质。

（学生）好的，老师。

（教师）请同学们观察屏幕上的线段AB，以及它的一条垂直平分线CD。现在，我将在CD上取一点E，然后测量AE和BE的长度。

（学生）老师，我发现AE和BE的长度是相等的。

（教师）很好，同学们观察得非常仔细。现在，我们来证明这个性质。

（教师）根据垂直平分线的定义，我们知道CD垂直于AB，并且CD通过AB的中点M。现在，我们取AB上任意一点E，连接ME。由于CD垂直于AB，所以∠EMC是直角。同理，∠AEM也是直角。因此，三角形AEM和三角形BEM是两个直角三角形。

（学生）老师，这两个三角形有直角，那么它们一定有其他相等的角。

（教师）是的，同学们说得对。根据直角三角形的性质，我们知道∠AEM=∠BEM。同时，由于ME是公共边，所以三角形AEM和三角形BEM的两边分别相等，即AE=BE。

（学生）哦，我明白了，线段垂直平分线上的任意一点到线段两端点的距离相等。

3.性质的应用

（教师）现在我们已经证明了线段垂直平分线的性质，接下来我们来看一下这个性质在实际问题中的应用。

（学生）好的，老师。

（教师）请同学们看这个实际问题：在平面直角坐标系中，点A的坐标是（2，3），点B的坐标是（8，-1）。我们要找到一条直线，它既垂直于AB，又通过AB的中点M。

（学生）老师，我们首先要找到AB的中点M，然后找到垂直于AB的直线。

（教师）很好，同学们分析得很到位。首先，我们计算AB的中点M的坐标。M的x坐标是（2+8）/2=5，y坐标是（3+(-1)）/2=1，所以M的坐标是（5，1）。

（学生）老师，我们找到了中点