3开满鲜花的小路（说课稿）-2024-2025学年语文二年级下册统编版.docxVIP

3开满鲜花的小路（说课稿）-2024-2025学年语文二年级下册统编版

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设计思路

本课以《3开满鲜花的小路》为载体，通过引导学生观察、比较、想象，让学生感受春天的美丽和生活的美好。设计以“春天来了，小路两旁开满了鲜花”为情境，通过朗读、表演、创作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，培养审美情趣，提高语文素养。

核心素养目标

培养学生对自然美的感知和欣赏能力，提升语言表达和审美情趣。通过阅读《3开满鲜花的小路》，引导学生关注生活中的细节，学会用文字描绘景物，增强对语文文字的敏感度和创造力。同时，培养学生合作探究的精神，通过小组讨论和互动，提高人际沟通和团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已具备基本的识字能力，能够阅读简单的短文，并对自然景物有一定的感知。他们可能对春天的描写有所了解，但对“满”字在句中的运用及描绘小路周围景物的方法还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对自然和童话故事充满好奇，对色彩鲜艳、生动形象的事物尤其感兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和观察上，喜欢通过游戏和互动来学习。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有依赖合作学习的伙伴。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解“满”字的运用时可能感到困难，需要教师通过实例讲解和反复练习来帮助他们理解。此外，描绘景物时，学生可能会遇到如何将观察到的细节用语言表达出来的挑战，需要教师提供具体的指导和示范。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过多媒体展示春天景色，激发学生学习兴趣。

2.实施合作学习，组织学生分组讨论，共同完成描绘小路周围景物的任务。

3.运用游戏法，设计“找词语”和“拼图识字”等游戏，让学生在游戏中巩固生字词。

4.采用示范法，教师示范朗读和写作，引导学生学习表达方法和技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频《春天的脚步》），明确预习目标和要求，让学生观察春天的景色，感受春天的气息。

设计预习问题：围绕《3开满鲜花的小路》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你见过哪些春天的景色？”，“你觉得小路两旁的鲜花会是什么样子的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解春天的景色和花朵的特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《春天的脚步》视频，引出《3开满鲜花的小路》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“满”字的运用，结合图片展示花朵的繁茂，帮助学生理解“满”字的含义。

组织课堂活动：设计“描绘小路旁的鲜花”活动，让学生用绘画或文字的形式表达自己的观察和想象。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么小路上会有这么多鲜花？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何用文字描述花朵的颜色和形状？”

参与课堂活动：积极参与“描绘小路旁的鲜花”活动，体验运用语言表达景物的乐趣。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如果小路上还有其他生物，你会怎么描述它们？”等，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《3开满鲜花的小路》，布置“写一写你见过的最美的景色”的作文，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与《3开满鲜花的小路》相关的拓展资源（如书籍《春天在哪里》、网站《春天的图片》等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的描述很生动，但可以尝试用更多的形容词来丰富你的语言。”

作用与目的：

帮助学生提前了解《3开满鲜花的小路》，为课堂学习做好准备。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.春天的诗歌欣赏：收集一些描写春天的诗歌，如《春晓》、《春夜喜雨》等，让学生在欣赏诗歌的过程中感受春天的美好，同时学习诗歌的韵律和表达方式。

2.春天的绘画作品：搜集一些著名的或学生创作的描绘春天的绘画作品，如《春江水暖鸭先知》、《春风又绿江南岸》等，通过欣赏画作，提高学生的审美能力和艺术鉴赏力。

3.春天的科学知识：介绍春天的自然现象和科学知识，如春天的气候变化、植物生长规律、动物迁徙等，拓宽学生的知识面。

4.春天的成语故事：讲解与春天相关的成语故事，如“春风化雨”、“春暖花开”等，让